传统心理学大多关注的是人的消极心理和行为,如职业倦怠、工作压力及抑郁等方面。积极心理学的倡导者Seligman指出,心理学必须实现从消极心理学到积极心理学模式的转换,关注人类积极的心理品质,强调人的价值及人文关怀。工作投入作为一种积极的个人状态,受到了越来越多的心理学家的重视。目前,国外有关工作投入的研究主要集中在概念、结构及影响因素上;国内有关研究才刚刚起步,研究群体也仅仅局限于公司员工。教师作为社会的一个重要群体,担负着教书育人的重要任务,对教师工作投入研究不仅有助于我们挖掘教师积极的工作品质,还可以为预防教师职业倦怠提供一个新视野。本研究旨在探讨中学教师工作投入状况以及工作满意度、激励偏好与工作投入的关系,在此基础上以期根据教师的激励偏好特点,结合教师实际工作满意情况建立一个因人而宜的激励机制,并为提高教师工作投入及改进学校的教学管理提供参考。本研究包括两部分:第一部分为教师工作满意度、激励偏好与工作投入的关系研究。有效被试为675人。调查工具为:《工作满意度问卷》、《工作偏好量表》和《UWES工作投入问卷》。第二部分为中学教师激励机制的建立。研究结果表明:(1)山西省中学教师的工作投入略高于中等水平,工作满意度接近于中等水平,内激励偏好和外激励偏好的程度居于中等略偏上水平。(2)中学教师的工作满意度、内外激励偏好与工作投入存在显著正相关。(3)内激励偏好在工作满意度和工作投入之间有边缘调节作用,外激励偏好在工作满意度和工作投入之间起着部分中介作用。