词汇教学在外语教学中的重要性是不言而喻的。词汇是语言的建筑材料。外语学习者与英语为本族语者之间进行有效沟通的最大障碍在于词汇使用方面的错误。威多生(Widdowson)说：以英语为母语者可以理解不很符合语法规范但用词正确的话语，而不能理解那些语法规范但用词不正确的话语。 对于词汇的重要性，人们不会否认。但在实际外语教学中，词汇教学并没有得到充分的重视，如：在词汇教学方面的投入不足，方法不当。教师往往把语法知识作为教学的重点，认为单词不需要过多地去教，学生通过阅读、翻词典可以自己学会单词。外语教学中的词汇教学一般说来都未脱出“发音、拼法、词性、意义”的框架，这种框架几乎成了外语词汇教学的基本套路。特别是在解释词义时，一般教材上往往都有词汇表，每个单词后面配上一个成几个汉语意义，就算了结，教师教到此作罢，学生学到此为止。 作者在阅读了辛克莱、纳廷革、德卡里科、刘易斯等学者的相关研究成果后，深感在词汇教学方面，应更新观念，摒弃那种认为词汇是由一个个单词所组成的传统观念。 语料库分析和计算机语言学方面的研究成果表明：在语言中存在着大量的词群。简单说来，词群由若干个单词组成，但作为一个整体储存在大脑中。在使用语言时，可作为一个预制的语块被提取和使用。使用词群时可不作任何改动或根据具体情况稍加改功。 麦克尔·刘易斯(Michael Lewis)以大量有关实际语言使用的文献资料为依据指出词群是语言使用的重点，理应成为语言教学的重点。刘易斯说：“语言是由语法化的词汇，而不是由词汇化的语法组成。”(“Language consisis of grammaticalised lexis，not lexicalised grammar．”)(Lewis，1993，P89)．刘易斯对把语言分为语法—词汇的二分法的有效性提出质疑，指出语言是由词群组成。 加.介翩赚吵熙可娜ical.人即甲种‘”聆哟嘿vo吵“l黔In‘he Foreign吻g四旦弓Co月texigf仁丛叩一- 刘易斯把词群分为四大类。第一类为单词(words:book， StoP， please)和多词词组(Polywords:by the甲日另on the otherhan功:第二类为搭配词组(Colloeatjons:toraz’sec旦pz’t母1，_a short一termst二te鱿y，r习ncz’d加tter);第三类为固定话语(Institutionalised Utteranees:I’11即t jt，It’5 nothj塔todo即jth爬:I了’I~you，I’d、:);第四类为半固定语句(sentence FameS and lleads:secondl儿…andfz’na1方，肠co厉e刀口甲toa刀之功心er ofl功口ortsntreservatz’ons…).刘易斯说，我们不必去过多关注语法和单个单词，而应倾注大量时间和精力去学会使用搭配词组、固定话语和半固定语句。 吉默曼(Zimlnerman)说:辛克莱、纳廷革、德卡里科、刘易斯的研究成果体现了语言理论和语言教学的重大转变。首先，他们的主张使人们重新关注准确的语言描述的重要性;其次，他们对词汇概念的传统观点提出了质疑，弧调语言学习者需要学会使用大量的词语搭配模式;最为重要的是，他们指出语一言的使用不是一个受语法规则制约的过程，而是从记忆中对大量词群单位的提取。这表明他们不再把语法知识作为学习者内在知识的基础。这对以后的语言研究和语言教学有着重大的意义。 以英语为母语者在语言使用中大量使用词群是一个不容置疑的事实。同样不可否认的是词群学习对于语言学习者提高语言能力，即语言知识和语言使用能力，具有重要意几 本论文关注的重点是:第 (l)对学生词群使用情况进行分析。(2)如何把词群理论引入到外语教学中，如何在外语课堂上进行系统的词群教学?本论文共有六章。第一章为开场白。介绍目前我国外语教学方面的国情特点;指出英语在我国是一门外语而非第二语言，由于缺乏使用外语的环境，学会外语比学会第二语台‘要付出更多的时间和精力:探讨了目前词汇教学的现状和不足。所有这些对于搞好词群教学有着一定的参考作用。第二章为文献回顾。作行在这一令对i.d群现论给以了系统地介绍。An APPlieat俪of块xi‘a，ApProaCh toTcachingVoeabula叮IntheForeignLangu鳃eContextofChina第三章作者从整体上探讨词群的教与学。第四章提出了具体的研究问题、研究对象、研究方法、步骤及研究结果。研究问题(一):分析学生书面作文中词群的使用情况;研究对象:师大商学院二年级英语系学生。两个班级的学生外语水平相当。A班为 实验班，共有学生44人:B班为比较班，共有学生45人。研究方法:要求学生写一篇300字左右的作文，描述一位对他们有重要影响的人。研究问题(二):如何在外语课堂上引入词群理论进行词群教学。研究对象:师大商学院二年级英语系学生。两个班级的学生外语水平t[l当。A班 为实验班，共有学生44人;B班为比较班，共有学生45人。对A班 进行词群教学培训，时间为一个学期。在学期末，对A、B两班的语 言使用情况进行比较，评估A班的教学效果。研究步骤:1.对A、B两班学生的语一言使用情况进行调查，以定位他们的词群使 用水平。 2.对A班进行词群知?