随着我国国力增强与国际交往的加深,海外汉语教育事业蓬勃发展,国家汉办的汉语教师志愿者项目选拔、派遣汉语教师志愿者去到不同国家从事汉语教学和文化推广工作。近几年,新西兰中小学学习汉语的人数大幅上升,笔者是新西兰尼尔森地区汉语教师志愿者中的一员。笔者在对外汉语教学实践过程中发现,在新西兰汉语学习者中,华裔学生是不可忽视的一个群体,其中具有粤方言背景的华裔学生数量最多。在新西兰出生长大的华裔粤语学生处在复杂的语言环境之中,第一语言通常为英语或粤语,缺少对汉语普通话的了解。当这类学生在学校教育中学习汉语,常常表现出特有的偏误。研究学生汉语习得的偏误能够帮助提升对外汉语教学水平。笔者试图利用二语习得与偏误分析的相关理论,统计和分析新西兰华裔粤语学生在汉语表达中常见的词汇和语法偏误,分析偏误产生的可能原因,进而提出一些建议,以期帮助学生解决典型偏误问题,帮助教师提升汉语教学水平。本文内容主要包括以下部分:绪论。这一部分介绍选题缘起及研究意义,介绍相关研究情况,阐述本文研究过程及方法,给出语料说明。第二章,基于语料的词汇偏误及分析。这一章主要描写分析不同实词的偏误情况,并对学生特殊偏误作出说明。第三章,基于语料的语法偏误及分析。这一章主要从误加偏误、错用偏误、错序偏误三部分来描述分析学生语法偏误情况并进行小结。第四章,新西兰华裔粤语学生汉语表达偏误原因分析。这一章从语言环境的影响、语言的负迁移、学习者个人原因、家庭原因、学校情况、教师教学情况六个方面分析导致偏误产生的主要原因。第五章,新西兰华裔粤语学生汉语偏误解决策略。这一章从新西兰华裔粤语学生偏误实际和原因出发,对偏误解决及面向华裔粤语学生的汉语教学提出一些建议。