21世纪是一个彻头彻尾的数字化时代,国际问、地区间的文化交流与贸易往来,世界范围的信息与技术传播,资源与教育的共享都以英语为主要的传媒工具。学习任何一种语言,其目的都是掌握四种能力——听、说、读、写的能力。严格意义上讲,这四种能力相辅相成,不能失之偏颇。阅读尤显重要,它为其他几种能力的发展和提高提供基础和物质保证。进入新课程改革以来,教育部制订的《普通高中英语课程标准(实验)》对阅读教学提出了更高的要求。在高中阶段的英语教学中,阅读课是培养阅读能力的主阵地。在阅读课上教师总会设计很多问题来激起学生的学习兴趣,并锻炼他们运用语言的能力。由此可以看出,如何在阅读课上设计合理的问题很值得我们探讨。通过实习期间对英语课的观察和记录,作者发现目前在高中英语阅读问题设计上存在着信息加工不深入,主题拓展脱离文本内容,缺乏考虑不同文本特点等现象。结果导致学生对文章理解不透彻,抓不住不同体裁文章的特点,进而对阅读不感兴趣,学生在阅读课上不积极参与,学生的语言输出没有质量。论文第一章介绍了此问题研究背景,重要性及目的。在当今经济技术快速发展的时代,英语在国际间的交流起着很大的作用。而在英语学习中,阅读尤显重要,它为其他几种能力的发展和提高提供基础和物质保证。根据教育部制订的《普通高中英语课程标准(实验)》,高中英语教学对培养学生的阅读能力提出了更高的要求。阅读课在高中英语教学中占了很大的比例,而且教师常会在阅读课上通过设计很多问题激起学生的兴趣,引导他们理解课文,所以阅读课上合理的问题设计具有十分重要的作用。作者在第二章主要回顾了英语阅读课上问题设计研究的历史,国内外的研究现状,以及它们的局限性。第三章为作者在阅读问题设计方面发现的问题。在过去的两个月的实习中,作者从不同学校的老师那里搜集了很多阅读课的问题设计。虽然一些教师在阅读课上设计了问题,但是他们的问题设计还是存在问题的,这主要表现在问题的种类不够齐全,所占比例不恰当以及缺乏对不同类别的文本加以区别对待,结果是学生参与的积极性不高,语言输出没有质量。针对以上问题,作者在第四章中从所听的阅读课中选取了两位教师的相同的三节阅读课作为观察对象,一位教师代表了问题设计好的教师,相反另一位是问题设计需要改进的教师的代表,且这三篇阅读课体裁各不相同,以认知分类法和语境理论为理论依据,对教师设计的问题和学生的语言输出进行了认真的观察记录。第五章作者对观察结果进行认真了分析讨论,并且对高中英语阅读教学中设计出合理的问题给予了自己的建议。最后部分给出了本文的研究结论：教师在处理高中英语文章时,如既能考虑到问题类型,又能兼顾到不同类型体裁的文本特点,对于设计合理的问题会有很大的帮助。