普通高中校长课程领导力是在校长厘定自身角色下,以课程体系建构为抓手,以课程教学组织形式架构为手段,以课程资源为依托,以课程评价为导航,以治理结构变革为支撑的综合引领课程育人的能力,其行为过程具有多维性。本研究围绕普通高中校长课程领导力的内涵结构,探究普通高中校长课程领导力存在的问题和影响因素。研究采用问卷调查和访谈的方法,得出如下结论:当前普通高中校长课程领导力从总体上表现一般,虽然校长都能为此积极响应并在实践中作出完善,但在五个维度的建构力、架构力、导航力、供给力和变革力调查结果中不同程度的都存在不足。具体反映在:（1）课程体系建构力一般,校长对自身的角色认知不清晰和引领多方参与建构的机制不健全;（2）课程教学组织形式架构力不强,表现在校长们在需要架构怎样课程教学组织形式中的思路比较清晰,但是在相关教育实践中又对具体问题的处理能力不足;（3）课程诊断与评价导航力不足,表现在发现问题、分析问题、制定问题解决方案的行动研究能力欠缺;（4）课程资源供给力示弱,主要是对课程资源的内涵、价值、存在形式、构建主体、管理模式等方面均需要深化理论认知,重视课程资源建设的重要性和紧迫性;（5）学校治理结构变革力明显不足,表现在虽校长多数希望改变当下层级式学校组织管理结构,但明显缺少规划且行动迟缓。基于上述研究结论,本文首先分析内外在原因,归纳出校长对课程领导价值的认识不深入、校长在课程领导中的角色不清晰、校长提升自身专业化的路径狭窄、提升课程领导力的师资力量投入不足、外在行政参与机制不健全等因素。其次结合对案例北京A学校校长的课程领导经验的归纳,提出提升普通高中校长课程领导力的建议:首先,加强专业学习,积极更新和丰富理论知识、参加相关专业培训、深入优质学校考察;其次,在实践历练中,明确引领者角色并创造多方参与机会、营造课程领导实践环境、推动行动研究力度、增强服务能力、寻求学校组织结构转型;最后,优化政府和社会条件,加大师资力量投入、规范行政参与机制和家庭参与机制,为提升普通高中校长领导力提供环境支持。