教师工作的主动性、积极性直接关系到学校教育教学质量，而教师积极性的调动又有赖于学校的管理和服务是否令教师感到满意。因此，学校管理者只有在了解教师工作满意状况的基础上，采取有针对性的措施解决引起教师工作不满意的问题，才能调动其工作积极性。本研究以上海市D区中学教师为研究对象，主要采用问卷调查的方式，在对中学教师工作满意度现状进行调查的基础上，分析了解教师的个人因素(如年龄、学历、专业、性别和职称等)对工作满意度的影响，探索了工作满意度与他们的人格特质之间的相关情况，并根据人格特质和工作满意度的研究，提出改进学校管理的策略，以提高教师工作满意度，从而全面提升教育教学质量。 研究认为，在所选取的调查对象中，实验性示范性高中的教师内在满意度和总体满意度明显高于其他两类学校；性别对外在满意度和总体满意度有显著性影响，女教师的外在满意度、总体满意度明显低于男教师，在内在满意度上没有显著性差异；婚姻状况是影响总体满意度的重要因素，不同的婚姻状况在内在满意度和总体满意度上有显著性差异，已婚未育教师的满意度为最低，已婚已育教师的内在满意度为最高，已婚但目前单身教师的总体满意度最高；受教育程度是影响外在满意度的重要因素，硕士研究生学历教师的工作满意度明显高于本科生学历的教师；不同职务教师在外在满意度上有显著差异，随着职务的提升，外在满意度增加；职称与总体满意度有显著性差异，随职称的提升，总体满意度也增加。 研究还表明：外向性和自律性是影响工作满意度的主要因素，和善性人格特质和内在满意度有极其显著相关，与总体满意度显著相关；开放性人格特质与内在满意度和总体满意度有显著相关；外向性人格特质与内在满意度、外在满意度和总体满意度均有极其显著相关；神经质与内在满意度、总体满意度存在极其显著负相关，与外在满意度存在显著负相关；自律性人格特质与内在满意度、外在满意度和总体满意度均有极其显著相关。 教师工作满意度在学校管理中是一个不可被忽视的领域。根据教师个人情况和人格特质与工作满意度的关系，启发管理者如何因人制宜地采取措施，避免在政策的指导或执行上因为不了解教师而产生抵消或削减工作满意的效果。 教师个人情况和人格特质与工作满意度的关系状况，可以为学校管理工作提供可靠的依据，可以为教师提供有针对性的生涯规划辅导，发挥教师的潜能，维护教师心理健康；教师也可有意识地改善和利用自己的人格特质，以积极的心态对待工作，有效促进专业发展。