2012年3月,我国教育部发布的《教育信息化十年发展规划》中明确指出：到2020年,基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境。交互式电子白板(以下简称电子白板),作为最新的教育媒体,被南国农先生誉为“学校教育信息化的基础平台”。教育信息化,教师要先行,为了最大程度的发挥交互式电子白板作为“学校教育信息化基础平台”的作用,需要培养大量掌握电子白板技术知识,具备电子白板教学应用能力的教师,而师范生作为未来的教师,更应该熟悉电子白板的教学应用。通过文献研究发现,电子白板在教育领域正迅速兴起,但是教师的电子白板技能水平普遍较低,不能满足教学需求,现有研究主要围绕电子白板技术和电子白板教学应用的优势等方面开展,对电子白板技能培训方面的研究较少,且目前研究者们一般较关注在职教师的培训,缺少对师范生的关注。现有电子白板培训研究中的案例多为文本案例,且散落在不同的文章中,不利于学习的开展。而现有的电子白板视频资源多为厂家培训视频,重技术、轻教学,还有一些视频案例则以随书光盘等形式存在,不利于资源共享。本研究利用问卷调查方法对师范生现有电子白板技能水平和培训模式进行了前期调研,发现目前师范生电子白板技能水平较低,培训中大多重讲轻练,忽视了学习者的主体作用,多大班教学,忽视了学习者的个性差异。在访谈中发现,师范生已经基本具备视频案例学习的硬件条件、方法技巧等,但是他们缺乏互动交流工具,缺乏深入反思。所以实施基于视频案例库的师范生电子白板混合式培训,实现学练结合深度反思和个性化学习很有必要。本文共分为四个部分,第一部分为绪论,包括研究问题的提出、研究的目的与意义、研究内容与方法等。第二部分为研究综述,包括关键概念和相关理论,以及目前关于电子白板及其培训的研究现状。第三部分为现状调查,主要调查了师范生现有电子白板技能水平和培训现状。第四部分实施了网络环境下的混合式师范生电子白板技能培训,设计了培训项目,建构了培训模式,设计开发了优质的电子白板视频案例,并在已有研究基础上,建设了电子白板视频案例学习平台。本研究的创新点在于：构建了混合式培训模式和运用视频标注的学习方式。本模式不仅适用于对师范生进行电子白板技能的培训,还可以应用于师范生技能培训课程以及其他实践性强的非师范课程。但是本研究也有其不足之处,如应该重视网络学习社区的建设,设计网络学习激励机制等,这是我今后研究的方向,也希望可以供其他研究者参考。