目前大量的研究来试图揭示学习困难学生的记忆特点,以往的研究表明了学习困难学生的长时记忆、短时记忆、工作记忆等都存在着缺陷,而错误记忆作为记忆系统的一种,却很少有研究涉及,本研究试图考察学困生的错误记忆。一般来说,一个人错误的声明一个未曾发生过的事件是他见过时就认为错误记忆发生了。国内外已经有大量的研究表明语义联系可以产生错误记忆,而语音联系引发的错误记忆研究相对较少,并且语音联系引发的错误记忆的研究目前较多局限于英文状态下,而汉语的语音字形结构和英文不同,但汉语实验材料是否同样能引发错误记忆,目前国内的研究有着不同的结论。本研究设计两个实验来对比不同类型学困生的错误记忆,本研究实验一采用汉语语音联系字为实验材料,试图研究汉语语音联系是否能产生错误记忆。同时在实验一的基础上设计实验二以语义联系词为实验材料,揭示在不同加工深度上错误记忆的产生。以往的研究发现工作记忆容量影响错误记忆,而学困生的工作记忆容量低于正常儿童,并且在不同类型的学困生工作记忆缺陷不同,数学学习困难学生在言语工作记忆、视空间模板、中央执行功能都存在着缺陷,与语文数学学习困难学生言语工作记忆缺陷不同,数学学习困难学生的言语工作记忆缺陷主要表现在与数学问题解决密切相关的计算广度和运算词语广度的不足。本研究结果发现学习困难学生的语音语义联系词均高于正常学生组,并且语困生和双困生差异不显著,显著高于数困组和正常学生组;学困生和语音联系词没有交互作用,同音字引发的错误记忆显著高于同声字、同韵字和无关字,但同声字、同韵字、无关字之间的错误记忆并不显著。实验二的结果表明关键诱饵、弱关联词和无关词引发的错误记忆随着关联强度减弱而降低。双困生与数困生和正常学生组差异显著,与语困生差异不显著。正常学生组与数困生差异不显著,与双困生和语困生差异显著。语困生的错误记忆高于数困生但差异也不显著,学生类型和语义联系词存在交互作用。整体上讲,语义联系产生的错误记忆高于语音联系产生的错误记忆。