《英语课程标准》(2011)总目标中明确指出:“在不断的学习中使学生形成初步综合运用语言能力。”完形填空是重点考查学生语法知识、逻辑推理以及分析归纳等综合能力的测试题。吉林省中考英语试卷满分为120分,试卷中完形填空分值为10分。近些年来完形填空已经成为各类英语考试中必考题型,但此题型初中生失分率极高。因此,本文以错误分析视角从以下两个问题入手对初中英语完形填空进行深入研究。1.初中生在英语完形填空中产生的错误类型有哪些及原因是什么?2.初中英语教师采取哪些对策降低初中生在英语完形填空中产生错误的数量?本研究从2016年11月份开始至2017年6月份结束。对吉林省C市某初三年级四个班学生进行五次综合性测试,历时八个月左右。本研究以错误分析理论为依据,以英语试卷完形填空部分出现的错误作为样本进行分类并分析产生错误的诸多原因。笔者利用访谈、调查问卷和文本分析进行研究。调研的两种形式是对师生进行访谈和发放学生调查问卷。文本分析的卷子取样于吉林省C市初三学生五次英语考试完形填空部分。第一次和第二次考试后,笔者统计了学生在完形填空部分出现错误的类型与数量,指导学生在第三次和第四次考试前进行专项语境训练,最后把第五次与最初两次考试结果进行对比分析。通过对完形填空部分出现的错误进行研究后,笔者主要有以下几个发现。首先,在完形填空的错误分类方面,发现了前人曾提及但未深入地研究错误所涵盖的范围和未进行细化分类的语言错误。2008年郭平借鉴语言学家Corder(1973)把语言错误分为三类,在其论文中把错误分为四类,即形成系统前阶段、形成系统阶段、形成系统后阶段、形成系统/后阶段。在研究过程中笔者尽量给出一个能够全面概括第四类错误的名字,依据它同时涵盖系统化错误和后系统化错误的特点。而且它在所有错误中所占比例最大,所以把第四类错误命名为“混合型错误”并做进一步细化分类研究。笔者发现“混合型错误”细化的两种错误指的是前系统化错误和系统化错误分别与后系统化错误中的语境理解错误并存的错误。其次,通过师生访谈和学生调查问卷,作者了解到导致完形填空产生错误的诸多原因,如缺乏完形填空错误分析预先训练、忽略文中语境和缺少文化背景知识、通过上下文推测文章大意的意识不足和缺乏有效方法等。再次,在笔者访谈教师的过程中许多教师还给出了相应教学对策,如测试前的专门训练、重视语境教学和丰富文化背景知识、上下文分析法推测文章大意等。最后,发现学生经过专项语境训练后,英语试卷完形填空部分的后系统化错误数量减少,可见这种对策教学训练对于减少学生后系统化错误有一定效果,但第五次考试“混合型错误”的数量百分比增加了13%,说明教师对这类错误认识不足和给出的教学对策不够充分。考虑到此类错误的复杂性,因此教师应运用多种教学方法以提高学生综合运用语言的能力。基于上述研究与发现,笔者针对教师和学生提出相应的建议。教师尽可能多地掌握系统的错误分析理论并应用于完形填空教学。从而能够有效降低初中生做英语完形填空错误的数量,不断提高错误分类能力,逐步增强跨文化交际意识,在师生共同努力之下,提高师生应对完形填空的教与学的能力。