语文是一门重要的课程，语文课程的基本特点就是工具性与人文性的统一。提到工具性就涉及到语言知识的学习。而修辞又是作为语言学习的重要内容，那么关于修辞知识教学在语文教学中的地位及如何进行有效的教学一直都有很大的争议。随着《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《实验稿》）的颁布，关于修辞知识在教材的呈现情况，本文将从以下几个方面来进行研究。第一部分对修辞知识的相关概念界定及其地位进行论述。关于修辞知识的相关概念界定，从两方面入手：第一，结合一些名家对于修辞的描述和解释，对修辞的概念进行一个论述；第二，对消极修辞和积极修辞进行一个论述。关于修辞知识的地位的探讨，主要是探讨修辞知识在中学语文教学中的地位，具体是从《实验稿》、高考大纲对修辞知识的说明和修辞知识与语文能力的关系三个方面出发论述了的修辞知识的地位。第二部分主要内容是修辞知识在苏教版初中语文教材编排中的呈现。通过对教材中的修辞知识的研究发现问题。首先从《实验稿》所规定的八大辞格知识进行统计和分析，其次对其他修辞知识进行系统的分析。具体是对辞格知识、词语锤炼知识、句式选择知识、篇章结构知识在教材编排中的呈现情况进行一个分析。关于修辞知识在教材中如何呈现的问题，本文是从教材中的课文、课后习题、附录或者专题这几个方面来进行研究分析的。第三部分主要内容是对修辞知识在教材中的呈现情况进行一个分析。主要分析修辞知识在教材中呈现的问题以及反思，存在问题具体是从辞格知识、词语锤炼知识、句式选择知识、篇章结构知识四个方面进行分析。第四部分主要内容是修辞知识在中学语文教学中的应对策略。具体的从两个方面来论述，一是积极修辞和消极修辞方面来阐述应对策略，也符合本文的研究思路。二是主要从大的背景来论述修辞知识教学的应对策略，从修辞知识的教学内容、教学手段等几个方面入手进行论述。