【摘 要】
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作业作为教学过程中的关键一环,直接关系到育人效果。在基础教育不断改革与社会不断发展的背景下,学生的核心素养日益受到重视,而情境化作业是发展学生核心素养的有效途径。本文对国内外关于作业设计、情境化作业设计和核心素养下的情境化作业设计的研究进行归纳,发现作业类型可分为文本类和实践类,并且作业能发展学生的能力和品格,同时个人特征、选材和教师的教育理念等都会影响作业的效果。PISA等情境化试题可以发展学生
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作业作为教学过程中的关键一环,直接关系到育人效果。在基础教育不断改革与社会不断发展的背景下,学生的核心素养日益受到重视,而情境化作业是发展学生核心素养的有效途径。本文对国内外关于作业设计、情境化作业设计和核心素养下的情境化作业设计的研究进行归纳,发现作业类型可分为文本类和实践类,并且作业能发展学生的能力和品格,同时个人特征、选材和教师的教育理念等都会影响作业的效果。PISA等情境化试题可以发展学生素养,PISA根据距离人的远近程度来划分情境维度。以上都给本文作业情境的划分提供了一定的启发。在作业类型中情境化试题能有效促进学生能力的发展,符合核心素养培养人的目标,同时由于目前较多为单纯研究情境命题,而过程性作业研究较少,所以选题具有一定的新颖性。为了促进学生核心素养的发展,设计核心素养视域下的初中科学情境化作业是至关重要的一招。以相关学习理论和《义务教育初中科学课程标准》为基础,参考编制了初中科学情境化作业现状的调查问卷,研究对象选取杭州某中学初二年级的两个班级学生。根据调查结果的分析表明:（1）大多数学生对情境化作业有较好的学习态度;（2）大多数学生对情境化作业熟悉程度一般;（3）“生活与生产实践”、“科学实验与探究”最为常见,而“科学前沿热点”和“科学发展史”不太常见;（4）学生更喜欢做情境化作业;（5）陌生情境更易给喜好无情境作业的学生造成心理压力;（6）解题障碍集中在“题干太长太复杂,找不到关键信息”、“能关联知识、无法准确表达”和“无法关联知识”上。接着本文提出核心素养下的初中科学情境化作业设计的四种呈现方式和四大种类,形成典型案例。四种呈现方式为运用插图创设情境、使用视频创设情境、借助实物创设情境、依托表演创设情境。四大种类为融入生活的情境化作业、注重实践的情境化作业、贯穿科学史的情境化作业、结合科学前沿热点的情境化作业。最后笔者在两个班级中做实验对照研究,首先统计两个班级学生的第二单元测试成绩,用SPSS26.0分析两班学生成绩无显著差别后,将（3）班作为实验班、（4）班作为对照班,实验班学生在第三单元中做核心素养视域下的初中科学情境化作业,而对照班学生做常规作业,第三单元结束后进行测试并再用SPSS26.0对前后成绩以及两班成绩进行比较,结果发现尽管两个班级成绩均有所提高,但实验班的学生成绩明显高于对照班,并且通过科学素养问卷调查和学生访谈,都证明了设计的情境化作业对学生核心素养提高有着积极作用。
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