抑郁的认知理论认为对消极刺激的注意偏向是导致抑郁症发作、维持和复发的重要因素,这与个体难以从消极刺激中脱离有关,也使得个体难以采用更具适应性的情绪调节策略。此外,认知控制的缺陷被认为是消极的注意偏向的基础,其中,转换功能使得个体的注意得以在刺激或任务间进行转移,对情绪调节有着重要的意义。另一方面,对注意偏向的研究促进了注意偏向训练的发展,即通过认知偏向的改变对抑郁个体的情绪产生影响。而在目前研究中,注意偏向训练显示出混淆的结果,本研究拟探讨奖励对注意偏向训练的改善作用,在实验1中使用任务转换范式探究奖励对转换能力的影响,在实验2中将奖励与基于点探测的注意偏向训练相结合,以增加注意偏向训练的效应。实验1中,为了更全面的了解抑郁症状的严重程度对转换任务的影响,采用3（组别:临床组,亚临床组,对照组）×2（条件:奖励,无奖励）×2（任务类型:一般性转换,情绪性转换）混合实验设计,通过对任务类型和奖励条件的比较探究奖励对抑郁个体转换表现的影响。实验2中,对比奖励注意偏向训练组（n=20）与无奖励注意偏向训练组（n=20）的效果,采用点探测范式对被试进行两周6次的训练（90%的探测点落在中性刺激后面）,在前测,训练后一周,后测及半个月后的追踪进行注意偏向评估（使用点探测与空间线索范式）,同时进行症状的评估,以探讨注意偏向的改变与抑郁症状的关系。研究结果表明:在实验一中,三组的奖励均显著加快了对任务转换任务的反应;在实验二中,注意偏向训练后,两组均在点探测范式中表现出注意偏向的显著变化,且负性注意偏向的改变导致了抑郁症状的减轻,此外,没有发现对空间线索评估的迁移效应。奖励组与无奖励组对比无显著差异,提示奖励无法对注意偏向训练产生显著的改善作用。