随着我国基础教育改革的不断深入,国家的课程在打破了单一的课程结构上有了许多新的变化,在教学的方向上,从注重知识点的传授和轻视实际能力的培养,到重视学生情感的发展;从受封闭式办学观的影响和忽视课程的社会性实践,到重视学生的亲身体验及实际能力的提高,进而加强了对学生与社会的联系,即社会对用人在全面能力上的需求将更高。以上这些变化,促使了教师在教学的理念上应思考一种新的教学模式去培养学生,从而引发各类学校开设了各种研究性学习的内容及课程。研究性学习是培养学生创新精神和实践能力、推行素质教育的一种新的教学尝试和实践。而选择对研究性学习的方法在运作上进行一定的剖析,则是本文研究的主要内容。本文尝试将趣味性物理实验的内容引入到研究性学习的课程中,并在新的教育学和心理学理论的指导下,在新课改的推动下,对如何提高学生的科学素养进行了探索和实践,并提出了新的设想。而在具体的研究过程中,本人注重将理沦与教学实践相结合,以一定的研究性学习事例作为理论的支撑,寓理于事;对学生的素质提高和能力培养方面,则采用了科学的测定及比对方法,并借助于spss统计软件进行了分析和研究。通过对本课题的研究发现,在物理实验中引入研究性学习的方法对提高学生的观察事物能力能起到一定的帮助作用,但学生在实验能力方面的提高度却弱于观察能力方面,而且也不是所有的学生在观察能力上都能得到充分的发展。由此可见,研究性学习的方法在教学理念上应是长期的、连续的,作为教师应在日常的教学过程中,注重培养和启发学生的观察事物及研究事物的能力,同时合理地制定研究性学习的运作方案并加强实践,才能使不同的学生在各自的能力范围内得到相应的提高和发展。