阅读和写作都是必备的语言技能,二者可以相互促进。但是,在传统的语言教学中,教师们往往严格区分阅读教学和写作教学,将阅读和写作两种语言活动割裂开来。《普通高中英语课程标准（2017年版2020修订）》提出,教师可根据语篇类型,适当整合听、说、读、看、写等技能来开展教学。在2019年出版的人教版高中英语教材中,每个单元都包括一个读写结合板块。本文作者拟在广东省汕头市某中学开展行动研究,探讨如何通过读写结合的教学提高学生的英语写作水平。本项行动研究持续约四个月,从2020年的9月14日到2021年1月16日,分两轮行动,采取了问卷调查、测试、课堂观察和访谈等方式收集、分析研究数据,旨在回答以下三个研究问题:1)读写结合教学法对高中学生的英语写作会产生什么影响?2)在将读写结合教学法应用到英语课堂教学的过程中会出现哪些问题?3)如何解决这些问题使得读写结合教学法更加有效?第一轮研究是按照教学计划在英语写作课中开展读写结合的教学活动,研究者发现学生在课堂写作时专注度较高,在作文中长度、结构、内容三个方面都有所提高,但是作文的内容丰富性仍然欠缺,一些学生不能在规定的时间内完成阅读和写作任务,一些学生在互评时对于核查表的评价标准不能很好地把握。第二轮则根据第一轮教学出现的问题进行调整教学计划,将调整后的教学计划重新运用到课堂英语写作教学中。研究结果表明读写结合教学对学生的英语写作能力、写作兴趣以及写作自信心产生了积极影响。在第二轮教学中,增设了课前预习、学案导学和课堂学生讨论环节,并且对于核查表中的评价标准进行细化,成功地解决了第一轮中存在的问题,提高了教学效果。基于本研究的发现,研究者提出以下的教学启示:一方面,教师应该留心观察学生课堂表现,课后多跟学生交流及时收到反馈并做出相应的调整。另一方面,教师应该关注学生的作文样品,及时反思教学过程并做出改进,从而实现更好的教学效果。