英语阅读课是高中英语阅读教学的重要课型。成熟的连续性语篇是英语课堂主体学习素材。在语言教育中,意义构建和语言学习的基本单位是语篇。成熟的连续体语篇中不乏语言运用的典范,这样的语篇是值得琢磨、赏析和效仿的。在新课程改革的推动下,普通高中英语课程标准(2017版)对学生的阅读能力提出了要求,譬如学生应掌握根据上下文推测词语的意义、能够识别出语篇的结构以及语言特点、作者的意图等能力。要想培养学生在阅读上的理解性技能,从文本解读的角度入手进行英语阅读教学是高中英语教师进行英语教学的重要教学思路之一。语言教学中通过师生互动而共建的具体语篇分析,既可以让学生学习到如何运用语言知识和技能在语篇主题情景中构建意义,又可以通过探究语篇的表层和深层意义领悟语篇的文化意识,拓展思维方式,提高思维品质,增强学习能力,特别是提出问题、分析问题和解决问题的能力。教师的教学效率与教师的教学目标设计有着密不可分的联系。为了设计出更好的教学目标,教师要做到的就是对阅读文章进行文本解读。教师的文本解读对学生高阶思维的培养起着重要作用。因此,笔者以汉中市高中学生和高中英语教师为调查对象,对当前高中生和教师的文本解读现状进行了调查,了解当前汉中市高中英语阅读教学文本解读中存在的问题,并进一步分析这些问题的成因,为提升汉中市高中英语教师的文本解读水平提供切实可行的建议。本研究试图解决三个问题,一是汉中市高中生和高中英语教师的文本解读现状如何?二是教师文本解读中存在问题及成因是哪些?三是如何提高汉中市高中英语教师的文本解读水平?调查显示,当前高中生对于英语阅读课的喜爱程度不高,且学生的文本解读能力较弱。教师问卷调查显示,教师有文本解读的意识,但是受传统教学形式的影响,缺乏文本解读的方法致使文本的个性解读缺失。影响教师文本解读的原因主要有核心素养理念认识不深,教学目标不明、课堂教学形式性,不注重文本的应用、学校重视度不够,教师培训不足。针对这些原因,笔者从教师培训和教师个人角度出发,为提升教师的文本解读提供相应的建议。教师培训方面要利用科技力量,加大教师培训力度;组织教师与各兄弟学校加强沟通交流和与师范高校加强合作。教师方面要做到加强对新课标的认识,理解文本解读的内涵;加强自身专业化素养,提升文本解读能力;多维度解读文本,引领个性解读;发挥集体力量,加强集体备课和建立学习共同体,挖掘校本教材。