随着主体教育及个性化教育的发展,人们开始越来越多地反思传统教学机械、划一、压制学生个性发展的弊端。20世纪90年代以来,关注学生个性化、差异性发展的差异教学成为许多国家教育理论界和实践界关注的课题。我国教育改革也出现了一些立足于学生差异、关注学生个性发展的改革探索并已取得一定的成绩。但是,就目前的课堂组织来说,仍然存在一些忽视学生差异发展的问题,学生的个性化得不到重视,学生之间的差异被抹杀。这些问题成为了影响学生差异发展的绊脚石,究竟如何促进学生有差异的发展呢?本论文将对这个问题做比较全面的阐释。从差异教学的角度论述如何做到从差异出发、为了学生的差异发展以及实施有差异的教学。本论文包括引言及三个部分:引言部分介绍了本文的选题缘由、国内外对本课题的研究现状、研究目的与意义、研究方法等。第一部分对相关概念进行了界定。从国内外学者对差异教学的定义中归纳出本论文对差异教学的定义。然后就差异教学与因材施教的问题进行了探讨。继而又分析了课堂以及组织的定义,并在两者的基础上界定了课堂组织。最后对课堂组织的要素进行了划分,把课堂组织的要素划分为教育主体和物理环境。第二部分检视了目前课堂组织的现状。分析了课堂组织中存在的主要问题。这些问题主要集中在教师、学生、物理环境以及课堂组织形式四个方面。第三部分提出了解决问题的可行性方案。主要从差异教学的三大理念入手,提出了四种可行性的课堂组织策略。即师生角色定位、时空安置、小班化教学和集体教学、小组合作学习与个别教学相结合的课堂组织形式。