学前教育无论在幼儿的一生中还是整个受教育阶段中都具有非常重要的作用和地位,然而当下学前教育的滞后发展已成为整个国民教育体系发展的短板,引起了国家的高度重视。在深度贫困地区的农村,由于受经济、文化等因素的影响,学前教育的发展更是缓慢,教师队伍建设面临着数量不足、质量不高的双重困境,限制了深度贫困地区农村学前教育的发展。本研究立足于深度贫困地区农村学前教师队伍建设的现状与问题,以教师人力资源管理理论作为本研究的理论基础,着重关注深度贫困地区农村学前教师队伍的结构特征、教师工作状况、教师专业发展状况、教师管理状况和教师职业认同状况,力求为解决深度贫困地区农村学前教师队伍建设中存在的问题提供有效的策略,具有理论与实践的双重意义。本研究以深度贫困地区农村学前教师为研究对象,以问卷调查法和访谈法作为研究方法。问卷编制包括教师基本信息、教师工作状况、教师专业发展、教师管理和教师职业认同五大部分,问卷具有良好的信度和效度。问卷采用现场随机发放形式,并利用SPSS19.0数据统计软件对问卷数据进行统计分析,同时利用访谈法对问卷调查进行补充和说明。问卷调查数据统计结果表明,深度贫困地区农村学前师资队伍中教师数量严重不足,师资队伍的编制结构、职称结构不合理,师资队伍专业化程度低,转岗教师比例大,且多担任园长职务。针对甘肃省贫困地区农村学前师资队伍在建设过程中存在的问题,为改善深度贫困地区农村学前师资队伍的现状,本研究结合教师专业发展理论和人力资本理论提出以下对策:一是多渠道补充教师数量的同时,完善教师准入制度;二是完善非在编教师的保障机制;三是按需施训,提高农村学前教师的专业化程度。