教师的专业化水平是影响教育教学质量的重要因素,在教师专业化发展过程中,新手教师时期的发展情况十分关键。教师的职业与课堂教学密切相关,因此教师的课堂教学能力也是教师专业化水平的重要体现,而作为新手教师期间教学能力的发展对新手教师更好适应教师职业,提升职业情感,提高教育教学质量都具有重要的意义。为此,本研究以小学新手教师为研究对象,了解小学新手教师在教学工作期间的教学能力发展情况,探寻影响其教学能力发展的正面和负面影响因素。这对更好发展新手教师教学能力,促进专业化水平的提升,具有重要现实意义。本研究在文献梳理分析和专家咨询的基础上,形成了由教学认知能力、教学实施能力和教学反思能力等3个一级维度,课堂教学目标能力、教学内容熟悉能力和了解学生能力等13个二级维度构成的小学新手教师教学能力调查分析框架。在新手教师入职前,已经入职后三年内的教学能力分别进行调查,通过前后两次调查的分析,以及不同群体小学新手教师教学能力发展情况的比较分析,得到了若干研究结果。研究发现,通过教学实践的历练,新手教师教学能力总体和3个一级维度都得到了较大幅度提升,而且这种发展与教龄正相关。其中,新手教师在教学认知能力、教学实施能力、教学反思能力的提高幅度分别为34.18%、14.20%和12.00%。在二级维度方面,除了教学实施能力维度中的“与生活联系起来备课能力”和教学反思能力维度中的“教学主动反思能力”的提高不够显著外,其他的11个二级维度都有显著性提高。研究发现,新手教师所在学校和家庭成员中是否有教师也会对他们的教学能力提高产生重要影响。其中,示范性学校的新手教师的教学能力提升高于普通学校的新手教师;家庭成员中有教师的新手教师教学能力提高的幅度大于家庭成员中没有教师的新手教师。研究发现,新手教师是否有明确的职业生涯规划、个人的基本素质、自我反思的意识和习惯、学校的支持与监督机制,以及带教师父的有效帮助等因素对新手教师教学能力的提升具有重要影响;而新手教师反思不到位、缺乏良好心态、带教师父无暇用心指导、培训内容过于空洞、新手教师的培训缺乏有效监控和工作任务过于繁重等因素则是阻碍他们教学能力提升的重要影响。基于调查分析结果,本研究对新手教师和学校分别提出了若干建议。新手教师要重视课后主动反思、备课要投入和细致,并要有意识地提高自身的语言表达能力和其它课堂教学技能;学校要建立有效支持机制和监管机制,尤其要注重师徒带教模式的监管和激励、教师培训的有效性、优秀教师教学资源库建设。