人才培养质量的要求不仅是对知识的要求,更重要的是对核心素养的要求,2014年教育部提出要发展学生的核心素养,学科核心素养的培养随之在教育领域处于重要地位,2017版《普通高中信息技术课程标准》明确规定了学科核心素养包括:信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任,对学科核心素养进行了能力水平划分,认为初中生应基本具备“预备级”水平,这与2022年4月教育部发布的《义务教育信息科技课程标准》中对初中阶段信的相关要求不谋而合。通过查阅文献以及教育见习,本研究了解到我国中小学阶段关于信息技术学科核心素养的研究起步较晚,教师教学处于起步阶段、课堂管理方式欠佳,初中信息技术课存在教学模式单一等问题,这导致初中生在此方面处于较低水平,如何培养初中生的信息技术学科核心素养,成为在初中信息技术课堂教学中备受关注的问题。本研究通过文献法和教学实验法展开研究,借助文献法,本研究对国内外项目式教学模式的教育实践、过程要素、教学典型模式以及项目式教学模式对于提升学科核心素养的现状进行了分析,在综合已有典型模式的基础上,结合课堂教学的实际情况还有学生的认知特点,构建了基于初中生信息技术学科核心素养培养的项目式教学模式。将延吉市B中学七年级5班、6班全体学生作为研究对象,七年5班作为对照班采用基于讲练结合法的教学模式,七年6班作为实验班采用项目式教学模式实施教学,结合吉林省教育出版社七年级上册的《信息技术》教材内容,共设计了4个教学项目,在本文选用“《魅力家乡》——Word制作电子小报”一课内容作为项目式教学实施案例,通过实践教学,探讨本研究所提出的项目式教学模式的教学各阶段要素与学科核心素养各维度之间的相关关系。由实验数据分析,得出如下结论:（1）项目式教学模式有助于提高初中生信息技术学科核心素养;（2）项目式教学模式各阶段与初中生信息技术学科核心素养各维度存在显著正相关;（3）项目式教学模式各阶段对初中生信息技术学科核心素养各维度的影响具有差异性。基于以上结论,本研究提出以下建议:（1）教师精心预设教学过程,合理设计项目主题;（2）教师跟踪项目进度,科学辅导团队;（3）学校提供技术、资源、培训等方面的大力支持。