学习中存在的问题可通过相应的学习策略加以解决,前人的研究已表明汉语口语学习策略的使用可促进汉语口语学习,而针对波兰学生的相关研究几近空白。波兰学生对系统的汉语专业学习需求不断增长,本研究以34名弗罗茨瓦夫大学汉学系学生为研究对象,用问卷调查和访谈的方法就其汉语口语学习策略使用情况、个体差异对其汉语口语学习策略使用的影响、汉语口语学习策略的使用与口语成绩的关系及教师和学生对汉语口语学习及汉语口语学习策略的深层看法进行了研究。研究结果发现:(1)波兰汉学系学生汉语口语学习策略的使用频率不高,依次为补偿策略、情感策略、认知策略、记忆策略、社交策略和元认知策略。(2)性别对汉语口语学习策略的使用没有影响;学习年限对社交策略的使用存在显著影响;学习动机对认知策略、记忆策略、社交策略及元认知策略的使用有显著影响;低口语水平自评成绩对认知策略和元认知策略的使用有显著影响。(3)口语成绩和汉语口语学习策略使用存在正相关,在认知策略和元认知策略的使用上存在显著正相关(4)教师认为波兰汉学系学生汉语口语学习的总体情况并不理想;教师教授的学习策略太过单一,学生倾向于使用元认知策略、认知策略、社交策略和情感策略。据此,提出教学建议:(1)加强相关策略的培训,树立学生的策略使用意识。(2)增加输入量,促进认知策略的使用;引导学生正确使用各项策略,设计各式口语活动帮助学生学习;树立学生的评估意识,加强元认知策略的使用。(3)鼓励学生,调动其学习的主动性,从输入和输出两个过程来学习汉语口语;与学生建立良好的师生关系,树立其学习汉语口语的信心,把握口语课堂教学时间。(4)创造条件让学生可以交叉使用元认知策略、认知策略、社交策略和情感策略。