博物馆、科技馆和艺术馆等场馆蕴藏了丰富的教学资源,教师与馆方人员利用场馆资源设计多种活动使学习者可以与展品进行深度对话,从而优化教育效果。随着虚拟现实和互联网等技术的发展,交互性和情境性较强的数字化场馆为展览资源与课程标准的对接提供了更多可能,也为师生提供了更多开展学习活动的方式。场馆学习作为实践活动,注重学习者的主动性,在校内使用这些工具时,可以辅助学习者更好的了解作品,但学习者只能作为被动的接受者,接收到提前设计好的与展品有关的知识,不能参与到场馆资源的建设中更好的实现知识的主动建构。因此,为了充分发挥虚拟现实和移动学习的优势,更好的开展学习活动,构建学习活动模型成为必要。本研究从学习活动的视角出发,设计Web三维交互技术支持下场馆学习活动模型来指导场馆学习活动的开展。基于此,本研究首先通过文献研究查阅国内外有关场馆学习活动、博物馆教育活动、虚拟场馆、在线展览等方面的资料,梳理出Web三维交互技术支持下场馆学习活动中包含的要素,经过筛选、分析和整理得到学习共同体、目标与任务、学习环境、学习资源与工具、学习评价和辅导支持等六个方面的设计要素。然后以建构主义学习理论、情境学习理论以及活动和学习活动框架理论作为理论依据,结合六个设计要素,将在线虚拟展览与场馆学习活动相融合,将活动分为前、中、后三个阶段,设计出包含背景分析、学习活动设计、学习评价设计、学习任务设计、学习环境设计、学习资源与工具设计和辅导支持设计七个活动方面的Web三维交互技术支持下场馆学习活动模型。为了验证该教学活动模型的有效性,笔者采用基于设计的研究方法,选取西北师范大学数字媒体艺术专业2015级和2016级的学生作为研究对象,设计并实施了两轮迭代研究。以协同交流工具、720云和艺维云展作为开展场馆学习的平台,并采用多元化的评价方式对学生作品和表现进行评价反馈。在每一轮学习活动实施结束后,对活动中收集的数据和访谈进行质性分析和定量分析,并基于总结反思对每一轮的学习活动提出改进建议,最终得出本研究的研究结论。研究结论表明,Web三维交互技术支持下的场馆学习活动模型能够指导学习活动的开展,并得到了师生的认可。同时,利用在线虚拟场馆开展学习活动这一形式也为场馆与学校教育提供了新的融合途径。