振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。在21世纪的今天，在人类真正走进关注教师的时代，教师期望得到全新的发展，教师研究被期望得到全面的充实。但长期以来，教育研究却仅仅侧重于教师教育过程中的“他为”因素，仅仅关注教师的“育人”功能，忽视了教师在自身成长过程中的“自为”意识和行为，忽视了教师在“育人之外的育己”功能。基于这种研究现状，本论文主要论述了六个问题。 第一，引论。在总结前人有关教师研究成果的基础上，从教师形象、教师素质和教师教育等问题的研究入手，提出教师自我成长这一概念，旨在实现教师形象的“人”的回归，打破教师素质研究的静态模式，探究一条提高教师教育质量的新途径。与此同时也阐明这一研究的方法、立场和理论依据。 第二，阐释教师自我成长的概念、特征和作用，并通过对相关概念的辨析了解教师自我成长概念的异同点，使人们能够进一步全面的了解这一概念。 第三，从外在条件和内在机制两个方面浅谈教师自我成长的有利条件，揭示教师自我成长得天独厚的优势，目的在于使教师能够充分利用身边的一切教育资源。 第四，具体探讨教师自我成长的基本阶段和方式，揭示教师自我成长的规律，为教师进行自我成长提供有力的理论指导。 第五，主要从物质、制度、知识和价值四个层面分析教师自我成长的制约因素，揭示教师自我成长的复杂性和艰难性。 第六，针对以上论述，从教师自我成长的外部环境和教师自身两方面提出几点建议，目的在于积极有力的发挥教师自我成长的有利因素，坚定不移的消除和完善教师自我成长的不利因素，以期教师自我成长不仅在理论上能得到完善，同时也能在教师自我成长的实践中发挥实质性的指导作用。