知识经济时代,概念理解尤为重要。然而高校在提升大学生概念理解水平上仍存在一些问题,如:教学内容上忽视概念及知识间的内在联系、教学策略上忽视学习者间的概念理解分享与观点质疑、评价方式上忽视学习者的主观能动性和概念理解水平评价等。小组协作评价作为一种让学习者主动参与到评价环节的形成性评价方法和一种让学习者光明正大共享概念理解和质疑观点的教学策略,能够为如何促进学习者提升概念理解水平提供新思路。因此,本研究尝试将概念图作为学习者概念理解的表征工具和概念理解水平的评价工具,并试图设计基于概念图的小组协作评价活动,让学习者成为评价主体,参与评价过程,以期促进学习者概念理解水平的提升。本研究首先对概念理解表征及概念理解评价两方面进行理论解读;而后探索剖析促进概念理解的小组协作评价活动的内涵并归纳总结促进概念理解的小组协作评价活动的六大要素,即活动目标、评价方法、评价任务、评价共同体、互动方式以及评价资源与工具;再者,围绕上述六个设计要素构建促进概念理解的小组协作评价活动设计框架;随后,以《教育技术学导论》课程为例,以上述活动设计框架为指导,根据学习者是否参与评价量规的生成过程,分别设计两种小组协作评价活动:常规的小组协作评价活动(教师提供评价量规)以及学习者生成评价量规的小组协作评价活动(学习者自主协作生成评价量规);最后,开展准实验研究,对所设计的两种小组协作评价活动的效果进行验证。基于上述研究,得出结论如下:(1)概念图是表征和评价学习者内隐化能力——概念理解的良好工具;(2)促进概念理解的小组协作评价活动应围绕活动目标、评价方法、评价任务、评价共同体、互动方式以及评价资源与工具这六个要素设计;(3)理解性教学设计理论指导下的小组协作评价活动通过让学习者共享理解和质疑观点来促进学习者提升概念理解水平。区别于以往的小组协作评价相关研究,本研究从理解这一视角进行小组协作评价活动设计,并将概念图所表征的概念理解水平作为小组协作评价的内容,以期促进学习者概念理解水平提升。另外本研究所设计的小组协作评价活动设计方案能够为后续在实际教学中促进学习者概念理解水平提供活动设计案例、工具支撑及方法借鉴。