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目的探讨团体辅导对护理专业实习生职业生涯规划的应用效果,为临床护理教学有效开展可行性的干预方案提供指导。方法本研究采用实验性研究。选取的研究对象为2019年3~4月在湖南省某三甲医院实习的护理专业学生。按照严格的纳入与排除标准确定研究对象为60例,按照抽签法随机分成两组,其中对照组30例,实验组30例。对照组进行常规岗前培训,内容包括医院简介、职业礼仪规范、护理核心制度、职业道德、职业防护和职业前景规划。实验组在常规岗前培训后再增加职业生涯规划团体辅导,每周1次,每次2小时,总共6次培训。培训后采用职业生涯状况评价量表和团体辅导主观评价问卷进行效果评价。数据采用SPSS 25.0软件进行统计分析,计量资料主要采用X±S进行统计描述,两组均数比较采用独立样本t检验,两组在不同时间点均数比较采用重复测量设计资料方差分析;计数资料采用例数、百分比进行统计描述,两组百分比的比较采用c2检验;当P<0.05差异有统计学意义。结果1两组实习护生的性别、家庭所在地、专业层次、专业志愿、担任班干部、第一志愿报考等一般资料的比较,差异没有统计学意义(P>0.05)。2干预前,实验组职业生涯状况总分(78.67±7.28)分、职业认同(26.89±3.98)分、职业满意度(18.83±3.51)分、组织承诺(28.83±3.83)分、留职意愿(4.13±0.90)分;对照组职业生涯状况总分(78.63±6.11)分、职业认同(26.99±3.77)分、职业满意度(18.83±2.90)分、组织承诺(28.80±3.18)分、留职意愿(4.03±1.07)分。两组在职业生涯状况总分及各维度得分比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。3干预6周后和干预3个月后,实验组职业生涯状况总分分别为(90.40±10.72)、(94.67±10.14)分;职业认同分别为(31.19±4.86)、(32.49±4.85)分;职业满意度分别为(21.67±3.34)、(23.10±2.88)分;组织承诺分别为(32.90±4.53)、(34.27±4.36)分;留职意愿分别为(4.70±0.70)、(4.90±0.40)分;对照组职业生涯状况总分分别为(78.70±7.13)、(78.57±6.55)分;职业认同分别为(26.89±3.54)、(26.89±3.71)分;职业满意度分别为(19.00±3.39)、(18.97±3.08)分;组织承诺分别为(28.67±3.32)、(28.53±3.32)分;留职意愿分别为(4.20±1.00)、(4.23±0.94)分。通过重复测量方差分析检测两组在不同时点职业生涯状况总分与各维度得分情况的变化。结果提示,无论是干预6周后还是干预3个月后实验组职业生涯规划状况总分及各维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);职业生涯状况总分、职业认同、职业满意度、组织承诺的组间效应、时间效应和时间与组间的交互作用均有统计学意义(P<0.05)。4实验组对职业生涯规划团体辅导活动主观评价中10个条目总均分为9.03,其中对本次团体辅导活动满意度该条目得分为9.37。结论1团体辅导可以改善护理专业实习生职业生涯规划状况。2护理专业实习生对职业生涯规划团体辅导活动的满意度较高。