拔尖大学生学习方式是大学生学习发展研究的重要内容。随着时间的增长,拔尖大学生的学习方式在不断的发生变化,同时他们对学习环境的评价和感知也发生变化。所以有必要采用追踪研究设计考察拔尖大学生学习方式和学习环境评价的发展趋势及随时间变化的学习环境评价对学习方式发展的影响作用。本研究采用大学生学习环境评价问卷和学习方式问卷,连续18个月对武汉、南京等地五所重点高校实验班二年级学生进行追踪调查。并采用多层线性模型(HLM)分析方法对追踪数据进行分析,得出以下结论:1)二年级到三年级阶段拔尖大学生学习方式的发展趋势(1)拔尖大学生的表层学习动机增长趋势不显著,且这种增长趋势不存显著的个体差异。(2)拔尖大学生的表层学习策略、深层学习动机、深层学习策略有显著的增长,增长速度为表层学习策略>深层学习动机>深层学习策略,且这种增长趋势不存在显著的个体差异。(3)拔尖大学生初始测量时学习方式在均值上存在显著个体差异,随着时间的增长,表层学习动机和深层学习策略的这种差异在逐渐减小,而表层学习策略、深层学习动机的这种差异在逐渐增大。2)二年级到三年级阶段拔尖大学生学习环境评价的发展趋势(1)拔尖大学生课程学习、同学关系评价的增长趋势不显著,且这种增长趋势不存在显著的个体差异。(2)拔尖大学生师生关系、项目与实践、学习氛围、制度环境评价有显著的增长,增长速度为项目与实践>制度环境>学习氛围>师生关系,且这种增长趋势不存在显著的个体差异。3)二年级到三年级阶段随时间变化的学习环境评价对学习方式发展的影响(1)表层学习策略方面:拔尖大学生同学关系评价对表层学习策略的使用有显著消极的影响;制度环境评价对表层学习策略的使用有显著积极的影响。(2)深层学习动机方面:拔尖大学生课程学习、师生关系、学习氛围、项目与实践评价对深层学习动机有显著积极的影响;同学关系评价对深层学习动机有显著消极的影响。(3)深层学习策略方面;拔尖大学生课程学习、师生关系、项目与实践、学习氛围评价的提高能够显著的预测深层学习策略的增长。