ARCS动机模式是美国心理学教授Keller提出的一种教学设计模式,由注意（Attention）、相关性（Relevance）、自信心（Confidence）、满足感（Satisfaction）组成。该模式根据具体内容提出与之相对的教学策略,不但为教师的教学提供有效帮助,而且在激发和维持学生学习动机方面作用明显。本研究以泰国古茶巴茶伞中学的学生为对象,以ARCS动机模式为理论依据,和汉语口语课堂相结合,将这一理论融入教学设计中,以激发并维持泰国中学生在学习汉语口语中的动机。首先,梳理了有关ARCS动机模式理论的国内外研究文献,并通过具体成果了解到该模式的研究现状,分析了ARCS动机模式的具体实施环节和其在汉语国际教育中的应用。其次,采用问卷法对古茶巴茶伞中学学生的汉语口语学习动机进行调查,分析了学生汉语口语学习动机的特点。然后围绕注意、相关性、自信心和满足感四个要素进行汉语口语教学设计,并将其运用到汉语口语教学中。最后,在为期三个月的教学实践后,对古茶巴茶伞中学的学生进行了学习动机后测,分析了ARCS动机模式实施后学生的学习动机发生的变化,再结合对部分学生的访谈了解学生对汉语口语学习的认知变化,从而探讨我们的教学设计在激发和维持泰国中学生的汉语口语学习动机时的效果。通过分析发现:学生的学习积极性显著提升;学生的汉语口语水平和交际能力有明显提升;教学目标达成度较好;汉语口语教学的质量明显提高。因此,ARCS动机模式在一定程度上能有效提高学生的汉语口语学习动机和学习成绩,对汉语口语教学有促进作用,在今后的汉语口语教学中可以根据教学实际去推行。