外语教学的最终目的是培养学生用语言进行交际的能力，这已是大家的共识。但是，在大学英语（非专业英语）教学过程中，语言知识受到过多的青睐，而交际能力，尤其是口语交际能力的培养却被束之高阁。为了提高大学英语教学，培养非英语专业大学生的英语口语交际能力，本文在回顾语言教学与语言学习的不同理论的基础上，结合浙江大学主编的《新编大学英语》教材的特点，提出了一种切实可行的教学模式——平衡教学模式，旨在通过这套教材的学习，让学生达到大纲所规定的目标，提高他们的口语交际能力。 美国学者Krashen认为成人学习第二语言的方法主要有两种—语言“习得”和“学习”。语言“学习”（“精调”输入）只能用于监控和修正语言。只有语言“习得”才是获得语言能力的重要手段。而语言习得只有在理解所接受的语言信息时才能发生，即通过“粗调”输入来获得。英国应用语言学家Krashen则认为：只有通过丰富多彩的交际活动，即语言输出才能培养学生的语言交际能力。因此，在外语教学实践中，必须考虑到输入和输出两种因素的平衡。语言的输入以“粗调”输入为主，辅以“精调”输入。语言输出则以丰富的交际活动为主，教师控制下的精确练习为辅。只有通过这种方法才能成功地达到培养学生交际能力这个教学目的。 但是，在传统大学英语教学过程中，由于教学大纲、教材、教法及教学时间的限制，特别是口语交际能力的培养一直以来未能得到重视。所幸的是，新的、将培养非英语专业大学生英语交际能力的大学英语教学大纲己经出台。而且，一部注重语言输人和输出之间的平衡、名为《新编大学英语｝）的公外教材也己出版。但是，这一切只为这个教学目的的实现提供了条件，并不能保证其成功地实现。因而，在大学英语教学实践当中，我什必须严格遵守下列教学原则，才能实现我们的教学目标：l）．注重学习和习得之间的平衡；2）．在语境中教学；3）．运用真实的语言材料教学；4）．硼平酣务活动法教学；5）．以学生为中心；日．将口语能力的培养与其它语言技能的培养结合起来。根据这些教学原则，结合《新编大学英语）｝的特点，我什提出了一个有效的大学英语教学模式干平衡教学活动模式。在本论文的结尾，作者提供了一个课时的教案，以说明本模式在这部教材中的具体应用，以期最成功u大学英语的教学目的。