小说教学一直以来都存在着固定化、模式化等教学问题,课堂中也常常出现教学问题分散、杂乱等现象,尤其是长篇小说的教学中,学生常常在教师的课堂引导下晕头转向,影响小说教学效果和学生思维发展,近几年越来越多的一线教师都意识到了小说教学的一系列问题,并尝试进行解决,但是大多还是围绕着小说三要素打转。而初中阶段是学生真正开始接触并学习小说的阶段,教师必须把握好这一阶段的小说教学,通过高效的教学方式进一步提高学生小说阅读兴趣,提高小说鉴赏能力,通过合理的教学设计和教学实施促进学生思维发展,提高思维能力。倪文锦于2018年《“焦点阅读”初探》一文中提出语文阅读教学中可以采用“焦点阅读”,以改变现今教学中“满堂问”的教学现象,帮助学生通过课堂聚焦,划分问题层次性,构建问题链,建构一个具有逻辑性、重点性的语文课堂,这对初中小说教学有很大的启发性。如果将初中小说教学与焦点阅读教学结合起来,依据小说文体特征和学生学习小说的实际情况,在小说教学过程中聚焦基本问题,在基本问题的导向和指引下,更加有针对性地面对文本,同时使问题层次清晰化,构建问题链,防止学生被不同层次掺杂在一起的问题而打乱思维,从而逐步引导学生有重点的进行学习,这是从新的角度对小说教学进行实践研究,给教师提供新的小说教学策略,从而完善和发展初中小说教学实践理论。初中小说焦点阅读教学首先要尊重学生的真实学情,小说教学之所以会常以三要素的形式进行教学,是由于教师没有真正把学生摆在教学的主体地位,只有从学生真实阅读中产生的真实问题出发,才有可能形成真正有效的教学设计,才有可能使学生在教学中有所收获。立足学生为本的理念,确立基本问题,形成系统的教学问题,还需要教师原原本本的读小说,抓住小说文本内的联系,方能打造环环相扣的教学问题链。在教学设计上,小说文本焦点阅读教学基于倪文锦提出的焦点阅读的观点,结合小说文本和小说教学特点,从小说中的人物变化、小说的叙事艺术、小说的开头结尾出发设计小说基本问题,再依据小说的解读层次和文本本身层次将基本问题进行分解,划分为不同层次的教学问题,初步建立问题系统,之后进一步对问题系统进行优化,分析每层中教学问题之间的关系,建构前后联系的问题链,最终形成一个完善的问题系统。另外不同小说中所聚焦的基本问题有时可能在不同角度上存在一定的相似性,教学可以将焦点类似的文本进行整合,在实现问题整合的同时,在焦点的延伸、深化中帮助学生从更宏观的角度理解小说文本特点。在初中语文小说文本焦点阅读教学实施中,由于存在着大量的教学问题和对话,所以教师要有意识在师生的对话中锻炼学生的思维,开放对话形式和程度,激活课堂,并有效利用焦点阅读系统性教学的特点,加强学生元认知锻炼,实现有效发展。