根据霍华德·加德纳的多元智能（MI）理论，每个人都不同程度地拥有相对独立的智力，而且每种智力有其独特的认知发展过程。在每次教学过程中，教师开展以多元智能为基础的教学活动，通过多元化的授课方式给学生提供不同的情景来刺激学生的某种智能。与此同时，教师需要对学生成绩提供适当的评价鼓励以促进学习者智能的发展。因此，这次研究旨在了解学生多元智能分布并根据他们的智力特点，在给予适当的指导基础上提高学生的英语成绩。本研究以广东省龙川县第一中学高二年级两个班各取40名文科学生为研究对象来检测一年内基于多元智能理论的教学是否可以提高学生的英语成绩，检测该教学是否可以提高学生智能。实验过程中，笔者对于实验班进行基于多元智能的教学而对照班进行传统的英语教学。实验后笔者收集多元智能问卷调查和成绩的前测后测两次结果。所有数据分析将涉及IBM SPSS Statistics20及Excel2007工具中的描述统计，皮尔逊相关分析，协方差分析及配对样本T检验等统计方法，分析实验组的多元智能分布特点、英语学习成绩以及多元智能与英语学习成绩关系。研究结果如下：1.实验班学生的七大智能中，除了身体运动智能和音乐智能的比例有所减弱，其他五大智能均有所提高，其中语言智能，数理逻辑智能和内省智能提高幅度比较突出，而空间智能和人际交往智能提高幅度相对较小。2.经过一年的智能教学，学生的英语成绩有了显著提高。3.相关分析表明，学生的内省智能，空间智能，身体运动智能与英语成绩之间呈现低相关关系，而语言言语智能、数理逻辑智能和人际交往智能与英语成绩呈负相关关系。