外语教学的目的之一是让学习者在语言学习的过程中,通过自愿地寻求交际机会去使用外语进行真实的交际实践。二语交际意愿作为重要的个体差异因素之一,对学习者的语言能力及其交际行为产生重要影响。中国英语学习者在英语课堂上的沉默现象使其在课堂上的二语交际意愿成为近年研究的重点。国外对于二语交际意愿已研究多时,国内研究刚起步不久且多集中于研究个体差异因素对二语交际意愿的影响,鲜少与课堂环境因素结合进行探究。除此之外,少有研究探讨中国外语课堂环境下英语专业学习者的二语交际意愿情况。本研究旨在调查中国英语专业学习者课内二语交际意愿的同时,探讨其二语交际意愿与个体、课堂环境影响因素（自我察觉的交际能力、焦虑、群体凝聚性、任务导向与教师即时行为）间的相关性关系。本文采用问卷调查与访谈相结合的方法,通过线上及线下渠道分发并收集了来自陕西省两所外语类高校共253名英语专业学生的问卷数据。其中105名同学参与了先导性测试的问卷调查,通过SPSS 25.0检测了本研究问卷的信度与效度;随后,对148份正式问卷中的英语交际意愿及影响因素量表进行了分析。结果表明,中国英语专业学习者表现出了中等偏高程度的交际意愿,并且多数学习者倾向于与熟人或朋友通过英语进行交流,而非与陌生人通过英语交流。大部分学习者在课堂内愿意通过小组讨论或自由发言等形式表达个人观点。同时,分析发现,除焦虑外,自我察觉的交际能力、群体凝聚力、任务导向和教师即时行为均与二语交际意愿呈显著正相关;焦虑对二语交际意愿产生负面影响。其中,任务导向最能预测课内二语交际意愿。本研究在一定程度上为探究中国英语学习者的二语交际意愿现状提供了参考,对英语教学产生一些的启示。