语文阅读教学是小学语文教学的主要内容,需要在语文阅读教学中落实知识、能力和情感目标。如果能够按照课程标准深入的落实课程目标,能够让学生的识字水平、阅读能力、思维能力、表达能力得到提高,情感得到丰富。而一些语文教师在开展阅读教学中缺乏深入性,导致学生的语文综合素养没有得到提高,需要落实深度教学对小学语文阅读教学策略进行优化。本文研究总共分为以下三部分。第一,小学语文阅读教学落实深度教学概述。以建构主义理论和布鲁姆的目标分类学理论作为理论依据,具体探讨了小学语文阅读教学落实深度教学的目标。第二,深度教学理念下小学语文阅读教学现存问题及原因。调查发现现在的语文阅读教学存在知识目标拓展性深度不够;能力维度培养力度不够;情感丰富性不够深入。导致小学语文阅读教学不足的因素主要是教师缺乏对深度教学与语文阅读教学内在联系性认识;知识目标缺乏自主性学习;能力培养有效方法实施不足;应试思想和教师素养影响情感目标的深度教学。第三,深度教学理念下优化小学语文阅读的策略。首先,辩证看待课程三维目标落实的关系。应该关注阅读教学的三维目标具有密切关联性,各类阅读题材都需要深入贯彻三维目标。其次,优化基础知识目标落实与自主学习相结合。包括优化自主阅读需要具体目标作引导;专注基本知识解决;优化字词音、形、义准确性理解与文化拓展。然后,优化阅读教学中能力培养的方法选择。包括规范化朗读深度开展朗读能力素养培养;利用思维导图实现思维深度训练。再后,优化阅读相关综合能力培养策略。包括结合不同的材料开展阅读方法训练;选择阅读相关综合能力培养合适的契合点。最后,深化阅读教学中情景塑造与审美教育。包括教师深化情景塑造实现意蕴表达;由欣赏美走向评价美、创造美。