阅读教学一直以来都是语文教学的重点和难点,它伴随着语文课程一同诞生,早在新文化运动之初,刘半农等思想、教育家们就已对其进行了细致周全的探究。自新文化运动发展伊始,发展至今,先后经历了萌芽、发展、过渡和成熟期。各时期的教育家们对阅读教学有着不同程度的探索,建国初期主要强调自学为主,改革开放初期重视读写结合,新世纪以来则是呈现出教学多元化的状态。虽然广大教育工作者们对阅读教学的内容、目的、方法等不断探索,也取得一系列研究论著、教学实践成功案例等硕果,但高中语文阅读教学依然存在诸多问题。据笔者调查发现,阅读教学还存在教学水平低、传统公式化模式教学、学生掌握阅读技巧难等问题。上世纪九十年代初期,王尚文老师就已将言语形式引入到阅读教学中,对阅读教学做了尝试,但言语形式用于阅读教学的实践仍存在缺失。本文的研究是在对王尚文老师提出的言语形式教学的基础上,进行补充和发展,并对言语形式在阅读教学中做了可行性分析,以及对具体实践方案做了一系列建议,试图用最简单的方法来解决阅读教学中所面临的困境。本论文分别从绪论、文献综述、阅读教学现状和基于言语形式的阅读教学策略四部分进行论述,力求证明言语形式在阅读教学中方法的可行性。绪论部分,为本文研究背景,主要梳理了我国阅读教学的现状,新课改对阅读教学的要求,以及本文研究所提出的问题,解决问题方案的假设,即研究的内容、目的和意义。文献综述部分,主要是对语文阅读教学、言语形式的概念进行归纳和界定,以及国内外分别对其单项研究和综合研究的梳理。试图通过对文献的梳理,整理出言语形式在阅读教学中使用的理论支撑点。研究思路部分,主要是对实践与认识相结合的研究方法进行阐释,以及用图表的形式对发现问题、提出问题、调查分析、试图解决问题的研究思路进行论述。阅读教学现状部分,是通过对临汾市县普通高中采用调查为主、访谈为辅的方法,分别从教师和学生两方面进行发放问卷调查,分析阅读教学的现状。通过整理调查问卷可以看出,言语形式在阅读教学中使用具有可行性。教学策略部分,是基于问卷调查的问题,提出基于言语形式的阅读教学建议和意见,主要是从文体特点、字词句、文章构思、标点符号等方面提出建设性的意见。总而言之,基于言语形式的高中语文阅读教学策略研究是对语文阅读教学方法的又一次新尝试。笔者试图通过言语形式知识的运用来突破阅读教学所面临的困境,并提出一些行之有效的解决方案。