阅读是教师自我学习和提升的一种方法。教师专业素养的提升,对教师专业发展和学生的成长成才起着至关重要的作用。教师通过阅读有了高质量的课堂教学和丰富的管理经验,一定程度改善了学生、家长和社会对更公平、更优质教育资源的需求。通过对拉萨市小学教师阅读研究,改善拉萨市小学教师阅读的现状,推动拉萨市小学教师的自我学习和专业发展,促进拉萨市基础教育教师队伍建设和教育教学质量的提高,进一步推进西藏基础教育改革和西藏教育现代化发展。本研究以拉萨市小学教师为研究对象,通过问卷调查和个案访谈的方法,了解拉萨市小学教师阅读的现状、存在的问题,针对问题提出促进拉萨市小学教师阅读的对策建议。本研究中拉萨市小学教师阅读现状主要包含教师自我阅读、阅读方法、阅读环境、阅读作用、阅读效能和数字化阅读。教师基本情况主要包含教师性别、民族、年龄、学历、职称、教龄、学校所在地、所教年级、所教科目、职务和课时量。对拉萨市小学教师阅读现状在教师人口变量学上进行差异性分析和描述性分析。再通过访谈内容对教师阅读现状进行适当补充。问卷调查发现,总体上拉萨市小学教师阅读处于低水平。具体而言,不同性别的教师在阅读环境上存在显著差异;不同民族教师在阅读方法和数字化阅读两个方面存在显著差异;学校所在地不同,教师的阅读环境存在非常显著差异;教师年龄不同,在阅读方法和对阅读作用的认识上存在显著差异;教师学历不同,在对阅读作用的认识上存在显著差异;教师职称不同,在阅读效能上存在非常显著差异;教师教龄不同,在阅读环境和阅读作用的认识上存在显著差异;教师所教科目不同,在阅读方法、阅读环境和数字化阅读存在显著差异。访谈发现拉萨市小学教师教学任务重,在阅读上分配的时间很少;教师缺乏良好的阅读习惯;对于纸质阅读和数字阅读,多数教师更倾向选择纸质阅读;教师自身专业能力、学校不合理的教学安排和上级部门多种工作的检查是影响教师阅读的主要因素。对拉萨市小学教师阅读调查的现状进行分析讨论,发现教师阅读存在的问题有:教师缺乏阅读的主动性;教师阅读动机功利化;教师阅读的内容较为单一;教师缺乏丰富的阅读资源;教师缺乏科学阅读方法的指导;教师阅读氛围整体不高和教师对阅读效能的应用不够。因此建议一方面缩小拉萨市小学教师在人口学变量上的阅读差异。另一方面转变拉萨市小学教师阅读观念,改善教师阅读环境,加强教师阅读应用实践。