阅读已然成为人们获得资讯的主要方式,而对于文章的理解程度有多少,是否能够明确地体会到作者想要表达的思想是至关重要的。众所周知,听障学生由于听觉器官的缺失,因而在自身能力的各个方面都存在着一定的缺陷,本文是在借助已有关于健听学生的研究的基础之上针对听障学生的叙事性语篇的主题推理的整个过程以及阅读过程之中的特点和能力进行的研究。本文总共有三个实验,分别从内部因素和外部因素两个大的方面来进行考量研究。实验一通过比较听障学生和健听学生在主题推理方面的差异,并结合前人的研究,借以证实工作记忆广度对于听障学生的主题推理是存在的影响。实验结果表明工作记忆广度是影响听障学生即时主题推理加工的一个因素,而且工作记忆广度高者是有促进即时主题推理的产生的作用,并证实高工作记忆广度的听障学生的阅读效果显著高于低工作记忆广度的听障学生的阅读效果。实验二工作记忆广度、阅读能力对于听障学生的即时主题推理的产生是有影响的。实质是将听障学生作为被试进行单独的对比和分析,引入阅读能力这一新的自变量,分析在听障学生中工作记忆广度和阅读能力中这两者对其的主题推理能力是否存在着交互作用。实验结果表明交互作用的只在阅读效果方面出现,并且在低工作记忆广度和低阅读能力的听障学生中表现着尤为明显,而在两个因素只有其中一个高者的阅读效果彼此之间的差异并不明显,但两个因素都高的被试的阅读效果明显高于其他三类被试。实验三是不同设置的语篇对听障学生的即时主题推理的产生。是从外部因素方面进行的研究,即语篇的中心目的和语篇的题目的有无进行的研究。研究的结果表明,语篇给予的信息越为全面越有利于听障学生的主题推理的产生。在以上的三个实验中,发现听障学生的阅读过程中,眼动轨迹较为单一,基本上不存在跳读的现象,对于语篇的重点把握能力不足,阅读的热点区基本上覆盖了整篇语篇,并没有适当的运用一定的阅读策略和技巧,部分听障学生选用运用大量的阅读时间来提高阅读成绩的方式。研究结论：工作记忆广度是影响听障学生在叙事性语篇的主题推理加工的一个因素；工作记忆广度和阅读能力在听障学生的叙事性语篇的主题推理加工之中存在着交互作用；语篇的内容设置的差异也是影响听障学生在叙事性语篇的主题推理加工的因素。