衔接是篇章语言学中的一个重要概念,在英语语篇中,衔接起着举足轻重的作用。然而,在中国的英语写作教学中,衔接的重要性却未引起人们足够的重视。研究发现大多数学生的作文缺乏明显的衔接和连贯。学生在这方面的不足促使我们把衔接理论融入到写作教学中,以期提高他们的写作成绩。前人相关研究只是对学生记叙,说明,议论作文中的衔接特征做了静态分析,并建议将衔接理论引入写作教学,相关的实证性研究为数甚少。同时,前人研究中也很少涉及应用文这种实用性的文体。鉴于缺少应用文和衔接方面的研究,研究对象也很少涉及到高职学生,因此本文采用实证研究方法将衔接理论应用于高职学生应用文写作教学,验证学生的写作成绩是否能够提高,及找出衔接纽带的使用同写作成绩的具体关系。本文首先论述了本研究的背景、目的和意义,分析了国内外相关研究,并指出了前人研究的不足。接着讨论了衔接与连贯的关系,并阐述了韩礼德和哈桑的衔接分类方法。在讨论了本研究的理论背景后,作者提出了三种假设:(1)衔接知识的教授有助于应用文写作成绩的提高; (2)好作文使用的衔接纽带比差作文多;(3)连接和词汇衔接与应用文写作成绩关系最为紧密。本文通过定量和定性的方法分析了衔接教学对中国高职学生英语应用文写作成绩的影响。在本研究中,受试者为重庆工商职业学院英语专业学生。除了实验班多了衔接的教学内容之外,两个班其他教学内容完全一样。实验班和控制班均采用过程教学法,两个班的练习数量基本相等。每个班都完成了7篇作文(包括前测和后测),其中实验前的前测和实验后的后测作文均由两位经验丰富的教师按照全国英语四级考试的写作评分标准单独评分。在分析过程中我们采用韩礼德和哈桑(1976)关于语篇衔接手段的分类法,计算出学生样本作文中所使用的衔接纽带的数量,所采集的数据使用SPSS软件包分析。通过T-test,作者发现,实验前两个班的成绩无明显差异,但实验后实验班的成绩明显高于控制班。为了检验衔接手段的使用与写作成绩的具体关系,笔者把实验班的30篇后测作文作为样本,用描述性统计,T-test及皮尔逊相关系数分析,数据结果表明好作文使用的衔接纽带比差作文多。写作成绩与衔接纽带的总数量成正相关,与错误纽带存在负相关。同时,在所有的衔接手段中,连接和词汇衔接和应用文成绩的相关关系最为密切。研究结果证实了实验的假设,同时显示出对学生进行一定的衔接手段教学能够促进其应用文写作成绩的提高。这是由于街接手段的运用更加清晰地表达了作者的思想,增强了文章的连贯性,从而使得读者更为容易、准确地把握、理解作者的意图。