阅读是高考中极其重要的部分,而且语文阅读教学也是语文课堂教学的核心与基础。按照考试说明中的要求,高考中的现代文阅读试题是为了考察学生理解、分析和鉴赏文学作品的能力,进而提高学生处理文本的能力。本篇论文基于PISA阅读测评层级分类,并以湖北省高考卷为范例,指出高考现代文阅读测评层级的不合理性,并在此基础上分析了不合理的原因,最后提出了相应的解决措施。本篇论文主从四个部分进行探讨:第一部分为国内外“阅读测评层级”构成的概述,通过研究国内外阅读测评层级构成,进而解释为何选择以PISA阅读测评层级为研究前提。第二部分为高考语文现代文阅读测评层级概况,以PISA阅读测评层级表为前提,对湖北省近十年独立命题中现代文阅读测评层级考察情况展开分析。探究湖北省高考现代文阅读测评层级的现状,即试题考查能力层级相对较低,忽视语文思维能力的培养,命题模式固化和所考察层级界限模糊。第三部分探究高考现代文阅读测评层级不合理的原因,即考试说明中的阅读测评层级设置不合理,以及相关理论性知识的缺乏制约了阅读思维的落实,并且平时的习题与教师自身能力限制了思维的发挥,造成不合理性的最本质原因在于我国对阅读测评本质的认识不清。第四部分针对以上几部分中谈及的有关现代阅读测评层级的不合理来探究如何合理分布测评能力层级。从考纲、选文及明确测评题目三个方面提出具体解决措施。第五部分在以上章节的基础上谈现代文阅读测评能力分级对阅读教学的启示。分别从拓宽现代文阅读范围和语文思维以及平时练习题三个方面谈教学启示。