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本文主要探究师生合作评价对高中生英语写作的句法复杂性的影响。“师生合作评价”(TSCA)在已有的教学实践中取得的成效显著,但是这些成效的测评依据一般是基于客观分数,没有涉及衡量外语学习者写作水平指标中极其重要的句法复杂度,因此,本研究旨在研究师生合作评价对高中学生英语写作句法复杂度的影响以期用一个新的测量角度验证TSCA在高中英语写作教学中的有效性以及提高高中生的写作水平。本研究基于产出导向法和过程写作理论,以长沙市某普通高中一个班级的42位高三学生为研究对象进行为期9周的实验。本研究的研究工具为写作测试和访谈,采用二语句法复杂度分析器(L2SCA)来分析所收集写作中句法复杂度4个维度下的10项指标,然后利用SPSS 20.0进行了相关数据的分析统计,从而探究该班级英语写作前后测中的句法复杂度,并回答以下4个问题:(1)师生合作评价对高中生英语写作语言产出长度有何影响?(2)师生合作评价对高中生英语写作单位并列度有何影响?(3)师生合作评价对高中生英语写作单位密度有何影响?(4)师生合作评价对高中生英语写作短语复杂度有何影响?本研究主要有以下发现:(1)师生合作评价能够提升高中生英语写作中的语言产出长度,包括子句平均长度(MLC)、句子平均长度(MLS)和T单位平均长度(MLT)。(2)师生合作评价能够提升高中生英语写作中的单位并列度,包括子句中并列短语数量(CP/C)、T单位中并列短语数量(CP/T)和句子中T单位数(T/S)。(3)师生合作评价能够提升高中生英语写作中的单位密度,包括学生写作中的子句中T单位中子句中从句数量(DC/C)和T单位中从句数量(DC/T)。(4)师生合作评价对提升高中生英语写作中的短语复杂度的效果不显著,并未能有效提升学生写作中的子句中复杂名词数(CN/C)和T单位中复杂名词数量(CN/T)。本研究尚存不足之处:测量依据的角度及样本容量较小和实验时间短。未来的研究可以探究师生合作评价对高中生写作的词汇复杂度,流利度等的影响,并且可以增加样本容量和延长实验时间。