写作教学是语文教育的重要组成部分,也是语文教学中最难以把握的部分。很多语文教师和语文教育工作者长期以来一直在试图寻找一个可以依傍的程序或理论,以解决写作教学中存在的种种弊端,最大限度地提高写作教学的效率。然而,到目前为止,写作教学仍旧困难重重弊病多多,尤其是当代初中写作教学,在“改革”与“革命”的呼声下,显得茫然而无所适从。由于缺乏科学的写作理论的规范,我们的写作教学一直处于无序而又无奈的状态之中,学生的写作水平也令人遗憾不已。如何突破写作教学这个难点,如何使无序状态下的写作教学转变为充满激情与活力的写作活动,就成为语文教育工作者当下最需要研究的课题。刘勰的《文心雕龙》是我国古代探讨创作理论的集大成者,它比较全面、科学地反映了我国古代独特的写作观念和写作经验,为我们今天重新构建写作教学体系提供了可借鉴的理论依据。其中《宗经》篇提出的“六义”,从六个角度概括了刘勰对写作实践活动的体会,也是对写作实践具体的理论探讨和要求。这一纲领性的写作原则,对我们当今的初中写作教学实践仍然有很大的启发和借鉴作用。本论文共分四章。笔者以当下初中写作教学实际为本,以虔诚的态度对刘勰提出的“六义”进行探究,试图从中寻找到我国古代的写作理论与初中写作教学的最佳契合点。第一章主要针对当前写作教学的现状进行分析,以河北省邯郸市部分中学生、语文教师、家长为研究对象,通过问卷调查,以期发现写作教学中存在的实际问题。第二章主要阐述《文心雕龙》以及“宗经六义”的理论观点,以全景的方式概括刘勰的主要思想,为中学语文教师了解我国古代创作理论的精髓做一个引导。第三章具体阐述“宗经六义”的理论内涵以及它的现实意义,并通过刘勰以及历代其他作家的论述,更深层地剖析写作理论,结合初中写作教学的现状,为救治我们写作教学中存在的弊端对症下药。第四章着重论述“宗经六义”对初中写作教学的指导意义,从教师的教学角度和学生的写作实践层面分析刘勰的“六义”说留给我们的思考与价值。