阅读教学是语文教学的重要组成部分,肩负着提高初中生阅读能力、语言理解能力、合作交流能力的神圣使命。因此,本课题立足初中生阅读教学的实际情况,从课堂教学出发探究如何通过对话教学推进阅读教学高质量开展。在绪论部分,本文详细论述了课题研究的研究背景、研究目的、研究意义、研究综述、研究内容、研究方法和研究的创新之处,为课题研究提供详实的研究材料和辅助信息。课题研究需要一定的理论支持和指导思想,本部分为课题研究提供了充足的理论指导,成为提高本课题研究的重要支点,更为本课题研究提供了强大的理论基础。另外,本部分还为课题研究提供了足够的研究信息,使课题研究获得较多的相关信息支持,能够有效开拓研究者的研究视野和教育理念,从而直接促进课题研究水平的大幅度提升。在第一章中,首先简略阐述对话教学的概念,为课题研究确定深入研究的基点,并详细论述在阅读教学过程中开展对话教学的特点以及对话教学的实施原则,在此基础上从对话教学能够构建和谐的师生关系、对话教学能够激发初中生阅读兴趣、对话教学能够发挥初中生主体作用以及对话教学能够成为新课改应用模板四大方面深入探究对话教学的教育价值。在第二章, 本部分立足课标对阅读教学的要求,首先根据对话教学的实施情况和基本过程,从关于朗读的要求、关于默读、略读、浏览的要求、关于精读的要求以及关于自主阅读与合作探讨的要求四个角度详细论述在课程标准中对阅读教学目标与内容的解读。然后,根据课程标准对阅读教学的要求从开发师生合作的主动性和创造性、强化阅读教学的参与性和探究性、重视情感、态度、价值观的正确导向以及提高学生的实践意识和创新能力四个角度详细论述课程标准对阅读教学建议的解读。最后,从开发教学评价的多种功能、综合运用多种评价方式、注重评价主体的多元互动以及突出教学评价的全面性四个角度详细阐述课程标准对阅读教学评价的解读。总之,本部分详细介绍了课程标准对阅读教学的具体要求,为阅读教学中科学实施对话教学提供了较为精准的理论参考,也为课题研究提供了深入探究的切入点和评价标准。在第三章中,首先,本课题从问卷调查活动入手,积极获取初中生在对话教学过程中的学习过程的信息和情感体验,主动收集初中生的身心发展特点、认知规律和对阅读教学的喜好,尤其是对于对话教学的意见,为本课题研究的科学发展提供数据支持。其次,本部分还全面分析和总结了对话教学中存在问题：师生对话单边化、师生对话命令化和师生对话浅层化,为课题研究提供了科学探究的切入点,有助于提高课题研究的针对性、有效性和科学性。最后,根据调查问卷中获得的信息进行科学归纳和分析,针对阅读教学过程中的对话教学中存在的现实问题,积极探寻存在问题的归因直接原因：传统教学的遗毒、教师教学理念落后、初中生阅读能力差以及对话教学尚未得到认可四个方面,为本课题研究提供了足够的基础信息支持,有助于本课题研究实效性和科学性的大幅度提高。在第四章中,本章主要是对阅读教学中实施对话教学的有效策略作出分析,主要分为三节,第一部分讲阅读教学中对话教学设计的有效策略,主要是对对话教学构建开放自由愉悦的教学氛围和对话教学实现自主积极探究的认知过程作出分析,在愉悦气氛中主要是使用开放教学氛围,开启学生心智、激活创新意识,提升探究水平和构建快乐体验,激发主动意识这三点出发,在探索过程主要是科学界定师生角色主要是全效开发师生合力和教师以提问为引导的主要以学生以探究为主体。在第二部分中主要是阅读教学中对话教学组织实施的有效策略的论述,主要从五点出发语文课堂对话教学运用语用、语文课堂对话教学有效提问、与提问的言语形式相关的策略、与提问的言语表述相关的策略、与提问的方式有关的策略。在第三部分主要是对阅读教学对话教学延伸的有效策略进行论述,也是在五点上分析利用形象化的语言引导初中生进行对话、利用启发性的语言引导初中生进行对话、利用针对性的语言引导初中生进行对话、利用激励性的语言引导初中生进行对话、利用趣味性的语言引导初中生进行对话本部分立足阅读教学的实际开展情况,探究初中生在对话教学过程中的情感体验,寻找对话教学促进阅读教学的有效途径,为本课题研究的实施策略提供可以参考的理论支持。本部分是展现课题研究水平的重要部分,也是本课题研究中论述最为详细的重点部分。