集体备课作为校本教研的重要组织形式,是根据教师所授科目的不同将教师分为不同的教研组。在同一教研组内,教师依据课程标准对教材内容进行分析(包括教学目标、教学重难点、教学方法以及教学过程等),在充分考虑学情的基础上,教师对备课任务进行分解,为教学的具体实施和开展制定计划,并对教学过程或教学实践结果进行课后反思的活动。本研究通过对Q县L教育园区142名教师实施集体备课的具体情况进行问卷调查;对学校管理者和集体备课教师进行个别访谈,访谈内容主要围绕教师对集体备课实质的理解,教师参与集体备课的态度以及教师对集体备课价值和意义的认知等方面展开;对园区集体备课教师的工作札记(教师课堂教学实录、听课笔记、走教教师心得体会、园区教师“二次备课”教案)等档案资料进行归纳整理;深入集体备课现场对园区教师的集体备课行为(教师发言情况、教师对备课主题的明确程度、教师参与集体备课的程度)等方面进行观察。通过分析问卷调查结果,对访谈内容进行编码和归纳,分析教师在集体备课过程中存在问题的成因,主要从教师对集体备课重要性的认识、教师反思意识和问题意识三个方面分析,并从教学信息平台的创建、加强教师培训与监督等角度提出建议。本研究的主要内容如下:第一部分是绪论,阐述了本研究的选题背景和研究价值,主要内容包括本研究的文献综述,理论基础及研究的基本框架等;第二部分主要呈现乡村教师集体备课的实施现状,包括园区实施集体备课取得的成效及实施集体备课中存在的不足;第三部分对影响教师集体备课实效性的因素进行分析;第四部分从教师自身、学校资源以及教育教学机制创建三方面为提高乡村教师集体备课的实效性提出具体化建议。