近年来,随着高等教育的不断扩张、高校组织的不断升格和社会整体学历的不断上升,高校教师在学历的需求方面产生了一定的压力,而教师产生的学历压力又在一定程度上激发了教师的求学动机和学习行为。因此,笔者希望通过对有学历压力的教师进行个案研究,研究高校教师在学历压力下的学习动机,解释教师参与学历学习行为背后的一些想法,同时提出供教师参考或是教育管理者参考的一些建议。对学历压力和学习动机的研究,主要意义表现在以下三方面：①从教师个人发展方面,本研究对学历不达标的高校教师对环境的思考方式进行研究,在特定的历史阶段下,有利于理解他们的职业状态和进一步探索教师能否主动地对自己提出更高的要求。②从相关理论方面而言,本研究有利于在实践层面上对压力管理、成人学习动机、成就动机工作动机理论和压力管理理论作出贡献。③从高校人事管理方面而言,本研究能够在高校人事管理方面提供参考,以利于高校教师增强对职业的适应性。研究内容主要包括三个方面,①高校教师学历压力存在的原因,本研究在问卷调查和访谈调查的基础上研究学历压力的产生及带来的影响。②教师行为方式的变化。主要研究高校教师在学习过程完成前后思想和行为上的变化。③管理上的建议,主要针对高校教师学历压力存在的原因及获取学历过程中所产生的行为和思想上的变化,提出一些人力资源管理上的建议。本研究从三个方向展开论述,即理论与实践、宏观与微观、组织与个人。在研究方法上采用文献法、访谈法和问卷调查法得出相关结论。通过调查发现,高校教师参加学历学习是一种主动的行为,其动机取向具有一定的顺序性。通过调查分析发现,被调查对象的学历背景、职称结构、年龄结构对其学习动机取向中的学历压力、职业取向、竞争取向和发展取向具有显著的影响。根据对不同阶段教师学历压力和学习动机的差异比较发现：低学历和低职称的教师感受到的学历压比较明显,而中青年教师压力感受两极分化。据此,研究结论对中青年教师在时间管理、目标管理和愿景管理等方面的提出了相关改进建议,并对学校管理者在组织态度、组织支持、文化管理、生涯管理和刚柔管理方面提出了相应的管理建议。