当前党的十九大明确提出:“要全面执行党的教育方针,落实立德树人的根本任务,促进素质教育的发展,推进教育的公平性,培养德智体美全方面发展的社会主义建设者和接班人”。素质教育改革应运而生,培养学生的核心素养是地理学科育人价值的集中体现,是学生通过地理学科的学习而逐渐形成的正确价值观、必备品格和关键能力。地理学科核心素养包括人地协调观念、综合思维能力、区域认知能力和地理实践力四大方面。地理核心素养的确立,为地理学科教育“培养什么样的人”指明了方向,是对历史认识的继承与发展。“人地协调观念”“综合思维”和“区域认知”都是在基础教育课程领域中经常使用的概念,但“地理实践能力”被提到如此高的高度,是前所未有的。在2018年4月18日,安徽省教育厅发放了《关于推进中小学研学旅行的实施意见》,意见明确提出:在未来,全省每个市、县（市、区）内建设出若干个具有特色、内容充实的研学旅行基地,逐渐形成1-2条成熟可行的研学旅行路线。原则上,每个学生在小学、初中、高中上学期间,各参加一次研学旅行;每次研学旅行时长为:小学1到2天、初中3到4天、高中5到6天,未来,研学旅行将成为安徽学校教育常态化的手段和方式。由此可见,当前对学生地理实践力的培养的重视程度。一直以来,在传统学校教育中,学生与真实环境是相隔离的,即知与行是相隔离的,学校教育重视传授抽象的、简化的、去情景化的概念,当遇到真实环境中实际问题时往往难以用所学的知识去解决。本文以提出问题-分析问题-解决问题为逻辑主线,以地理实践力的培养为研究出发点,通过问卷调查和访谈明确地理研学旅行实施现状及存在的问题,其次通过上述研究,总结基于地理实践力培养的研学旅行的内容和形式,最后构建基于地理实践力培养的高中研学旅行设计方案和实施方案。第一章是绪论。本章节通过对“地理实践力”和“研学旅行”的相关文献进行分析研究,确定本文的研究背景和研究意义,分析国内外研究现状,最终确定本文的研究目标、内容、方法和思路。第二章是概念界定。本章节通过查阅相关文献,研究界定地理实践力和研学旅行的概念。第三章是当前地理研学旅行现状调查分析。本章节通过问卷调查和访谈,得出当前地理研学旅行实施现状及存在的问题。第四章是基于地理实践力培养的高中研学旅行方案的探讨。本章节结合以上研究分析,总结出基于地理实践力培养的高中研学旅行方案设计的内容和形式,并设计出可实施性强的研学旅行方案。第五章是基于地理实践力培养的高中研学旅行的实施探讨。本章节提出了基于地理实践力培养的高中研学旅行的实施原则和路径,并给出应用案例。第六章是结语。本章节总结了研究结论及创新点,对不足进行了总结与反思,并对未来的研究方向提出了展望。