21世纪的竞争表现为人才的竞争,随着我国经济的快速发展,社会对人才的培养提出了更高的要求。关注每一个学生的发展、注重学生实践能力和创新能力的培养已经成为我国基础教育课程改革的核心理念。实施差异教学能够更好地促进学生的全面发展,差异教学的目标和我国基础教育改革理念很好地契合,使之正在成为一种潮流。本文结合在新建二中的地理教育实践,研究如何在高中地理教学中实施差异教学,对于提高课堂效率具有重要的意义。第一部分:论述了本课题的研究背景、研究意义以及研究方法路线。进一步说明了实施差异教学是符合地理学科特点的选择,是落实素质教育的要求,也是追求教育公平的手段。第二部分:利用文献研究法对差异教学的概念进行辨析和界定,比较了差异教学和因材施教的联系和区别。论述了建构主义学习理论、多元智能理论和最近发展区理论等与地理差异教学有关的教育理论。在对国内外差异教学的研究现状梳理的基础上发现:差异教学作为一种教学方法,缺少系统且有影响力的地理差异教学著作,在策略上还缺少针对地理学科特点设计的差异教学方法,差异教学较多是一线教师的经验总结。第三部分:通过对新建二中的部分高中地理教师进行问卷调查,总结发现:地理教师对学生的基础差异大部分了解、主要根据课程标准制定教学目标、根据地理考试成绩对学生进行评价等等。通过对新建二中的学生进行问卷调查,了解学生学习地理的差异体现在那几个方面。通过对调查结果进行分析,发现在高中地理实施差异教学过程中主要存在以下4方面的问题:应试教育考试压力大、教师教学负担过重、教师差异教学意识不强、差异化教学资源匮乏。第四部分:针对实施高中地理差异教学的现状问题进行分析,从教学目标、教学内容、教学方法、地理作业、教学评价等五个方面,提出了实施地理差异教学的策略和建议,为今后地理教师的教学提供一定的参考,力求使差异教学从理论转变为实践成果,从而提高地理课堂的教学效果。第五部分:本文选取了人教版高中地理必修一中《营造地表形态的力量》内容作为本研究的实践案例,并选取新建二中高一(10)班进行差异教学的实践。最后从教学内容、教学方法、地理作业、教学评价等几个方面,分析高中地理实施差异教学的效果,实施差异教学能够很好促进学生全面发展,具有一定的益处,但在具体的实施过程中学生之间很少进行交流。第六部分:得出本文研究的结论和提出论文存在的不足及今后改进完善之处。