在科学与技术的综合化趋势下,前沿的研究普遍需要在交叉学科的基础上开展,国家迫切需要具有综合技能的全能型人才。伴随着新课改的推进,教育教学表现出了对学科之间联系的强化与对学生综合能力培养的重视。基于新课改的趋势与人才培养的需求,需要通过实施学科交叉渗透教学,培养学生能够充分利用各种资源,综合运用多学科知识对问题进行审视、分析和解决的能力。本文从学科交叉渗透教学中存在的问题出发,对生物学与其他学科交叉渗透教学的策略进行探索和尝试,以期丰富高中生物教师的教学方法。研究使用了文献研究法、问卷调查法、总结归纳法和教学实践研究法。在查阅相关文献,梳理国内外研究现状,确定相关概念和理论基础的基础上。对佳木斯市五所高中生物教师与学生进行有关学科交叉渗透教学实施现状的问卷调查。调查结果表明,部分教师存在对学科间联系的认识有限,缺乏学科交叉渗透意识,缺少实施方案与教学案例作为参考依据,教学方式单一等问题,学生存在知识迁移能力较低,缺少对交叉渗透知识的学习兴趣等问题。为解决调查中发现的问题,梳理了人教版高中生物新教材必修模块两本书中与化学、物理、数学、语文、历史、地理、政治七门学科教材的交叉渗透点并整理成表,分析了七门学科知识在生物教学中的运用方式并例举相关教学片段,以帮助教师进一步明确生物学与其他学科之间的联系,提高学科交叉渗透意识;根据新课标的理念、新高考的方向、新教材的编写特点,以提高学生的学习兴趣、知识迁移能力,丰富教师教学方法为目的。从前端分析、教学内容选择与相关资料准备、教学方法选择、教学情境创设、教学互动规划、教学评价等部分论述并总结出“析、定、集、设、评”学科交叉渗透教学设计五步法,并选取《细胞中的无机物》与《蛋白质是生命活动的主要承担者》两个学科交叉渗透性质明显的章节作为教学设计案例。基于以上研究,进行了教学实践。选择佳木斯市某高中高一两个平行班级,对照班进行常规教学,实践班进行学科交叉教学。根据实践前后的学业成绩、学习兴趣与迁移能力变化分析教学实践效果。结果表明,经过学科交叉渗透教学后,实践班成绩要高于对照班,并且存在显著性差异。通过对两班学生进行问卷调查和面试发现,实践班学生对学科交叉渗透教学感兴趣,态度积极,综合分析能力有所提升。经过初步的研究得出以下结论,提出的高中生物学科交叉渗透教学设计的思路具有可行性,对学生掌握生物知识、学习兴趣、学习迁移能力都有积极的促进作用。但由于研究条件的限制,仅进行了为期两个月的教学实践,学生综合能力的培养并不是短时间就能产生立竿见影的效果,因此今后将进一步对研究进行应用与完善。