在近代,元认知策略已受到越来越广泛的关注,同时元认知策略的发展与培养也成为学习策略研究和应用的重要内容。元认知策略是有意识地使用元认知知识对学习过程进行合理的计划、安排、监控、调节和评价。不少研究表明,掌握元认知策略的学生的语言学习成绩比没有掌握元认知策略的学生要好。在外语学习中,阅读理解是重要技能和目的之一。阅读活动是读者根据自己己知的信息和己有的知识经验对阅读材料进行体验、预测、验证和确认的思维过程。在这一过程中,读者必须对自己的阅读过程积极、主动地加以监控,并采取适当的策略去解决阅读中的问题。而元认知策略通常被应用于计划,控制和评价阅读过程以达到阅读目标。所以不可怀疑英语阅读与元认知策略有着直接的联系。本文研究目的是对初中生在英语阅读时使用元认知策略情况的调查。作者对吉林省永吉县的一百名初中生和三名教师进行了元认知策略的问卷和访谈调查,元认知策略的问卷包括三部分:计划,自我控制和自我评价。要求被调查的学生自我评价在阅读时元认知策略的运用。对学生和教师进行的访谈仅仅包括一些简单的问题,为了发现问卷没有涉及到的问题。结果表明,初中学生在英语阅读时使用元认知策略整体水平都不高。具体地讲,阅读时,学生仅仅运用元认知策略中的计划策略,而很少采用控制和自我评价策略。同时也显示,现在的初中学生不是很了解如何使用元认知策略来帮助他们进行英语阅读。本研究继续从态度,意识,自治,考试后效和策略培训方面分析了学生很少使用元认知策略的原因。上述研究结果表明,教师应该在阅读课堂中提高学生对元认知策略的认识,有效地培养、引导学生运用该策略,从而最大限度地提高学生的英语阅读能力。因此,下一步的研究将从两个方面进行:其它初中学校学生元认知策略的使用的情况和如何提高元认知策略的使用的有效性。希望本论文以及将来的研究能够对中国的英语阅读教学和元认知策略训练提供了一些现实依据,希望对英语教学如何加强元认知策略训练能有一定的启示。