幼儿教师对于自己所从事的职业的认同程度在某种程度上对幼教事业师资水平以及幼教队伍的稳定具有重要作用。上海市各区的幼儿教师有学前专业毕业的,也有根据自己意愿获得教师资格证上岗的非学前专业幼儿教师。本研究对上海市193名幼儿园教师的职业认同状况进行问卷调查,再结合运用文献法、访谈法深入调查研究,以对学前与非学前专业幼儿教师的职业认同水平做比较分析,尝试从数据结果分析影响两者职业认同水平差异的原因,再就如何提高幼儿教师职业认同水平提出相关建议与对策。通过文献资料的梳理,形成了本研究的理论研究框架,选取职业目标、情绪情感、投入意愿、胜任情况、持续承诺、人际支持六个维度。运用调查问卷法对上海市各区学前及非学前专业幼儿教师展开调查,发现她们的教师职业认同整体水平较高,但非学前专业幼儿教师的职业认同略高于学前专业幼儿教师。在六个不同维度上,两者趋势相同,但在各自变量上影响各有不同。其中年龄、教龄、职称及婚姻状况对学前专业幼儿教师职业认同存在显著差异,而只有职称对非学前专业幼儿教师有显著差异。对学前和非学前教师职业认同水平进行对比分析后,针对非学前略高于学前教师职业认同水平的原因,各维度趋势相同的原因等进行分析与解释,最后,本研究从三方面就如何提高学前及非学前专业幼儿教师职业认同提出建议。社会层面,政策介入促进学前教育健康发展,舆论导向提高社会公众对学前教育事业的正确认识以促进幼教职业的社会地位,法律完善并明确幼儿园教师法律身份;学校层面,科学设置教师培训内容,有效规划教师工作内容,尊重教师个人教学特色,关心不同年龄与教龄教师的职业成长,重视和组织工会活动,提高幼儿教师工作生活质量;个人层面,树立正确的职业认识,明确合理的奋斗目标,有针对性地学习以提高胜任水平,丰富业余生活以提高抗挫能力。