关于课堂教学有效性的问题,我国的学者是从20世纪50年代开始研究的。随着新课程改革的推进,人们越来越关注课堂中的教学效率和教学效果,并不断追求教学的有效性。尽管如此,目前语文课堂教学中仍然存在教学资源浪费、教学效率低下的现象,“教什么”和“如何教”的问题尚未得到根本解决。所以,研究如何提高语文课堂教学的有效性,促进学生在知识和能力等方面全面发展的问题仍然具有现实意义;在西藏,面对着社会经济等跨越式发展的形势,这一问题还具有紧迫性。本论文共有四部分。第一部分是引言部分,主要包括研究背景、文献综述、研究意义、研究方法和研究的创新点。第二部分是核心概念及有效教学标准的界定。笔者先对“课堂”、“课堂教学”和“有效教学”的概念进行了界定,然后总结了有效教学的评价标准。第三部分对目前拉萨市高中汉语课堂教学存在的问题进行分析。笔者深入到课堂教学中,通过观察汉语课堂教学的实际情况,对学生展开问卷调查,对教师进行访谈,以了解当前拉萨市高中语文课堂教学的现状。在教师和学生的视域下,分别从教学目标、教学活动、教学能力、教学反馈和教学组织与管理五个方面,对语文课堂教学低效的原因进行了分析。第四部分,笔者总结了如何实现语文课堂教学有效性的策略:教学目标清晰、重点突出,满足学生发展需要;教学活动丰富多彩、贴近生活,激发学生学习兴趣;全面提高教学能力,促进教师不断成长;及时进行教学反馈,不断改进课堂教学;有效地进行教学组织与管理。实现语文课堂教学的有效性,这是一个漫长而艰巨的任务,不能只靠教师的努力,还需要学生、学校、家庭和社会的集体参与。只有这样,才能让学生的各种能力得到全面发展,才能确保语文课堂教学有效地进行。