目前，随着招生的扩张，我国研究生教育规模发展迅速，社会对高层次体育专门人才的需求日趋多样化，学术型与专业型体育硕士研究生培养模式并存已成为共识。但由于体育硕士专业学位在我国的出现时间不长，现阶段在体育类研究生的具体培养模式上，我国还是处于初级摸索阶段。本文旨在探索体育类硕士研究生中采用交互式教学模式的可行性，以及在体育类硕士研究生课堂中采用交互式教学模式的教学效果如何。本研究以江西师范大学体育类硕士研究生2011级和2010级为研究对象，分为实验组（69人）与对照组（54人），实验组采用交互式教学，即从硕士类型来说，让学术型研究生和专业型研究生在一起上课，从研究方向来说，让不同研究方向如运动人体科学、民族传统体育、体育人文、体育教育训练、体育教育、运动训练等专业的同学相互交流，实现不同研究方向的交叉。教师的教学内容是9位研究不同领域的教师改变传统的教学模式，以讲座的形式为教学内容，以交流、讨论、分组、演讲等不同的方式进行师生互动、学生互动。整个教学过程包括9个不同的主题及研究领域，实验前将两种研究生混合,根据实际人数以学术和专硕3:2的比例分成若干组，每次讲座前根据教师设置的讨论题进行资料的收集和思考，在课堂中进行小组讨论，每组得出结论。并将结论在组与组之间进行交流，并轮流由一名学生进行上台演说，将小组讨论的观点和结论与更多同学以及老师交流、分享，导师组根据小组的表现情况给予小组和个人评定。为期十一周。对照组采用传统教学模式，即学术型研究生和专业型研究生分离，课堂教学以教师讲授为主。采用实验组、对照组前后测实验设计，即在实验前对两组进行问卷调查，实验后对实验组进行问卷调查，调查问卷采用一般自我效能感量表，智力效率量表、症状自评量表（即SCL-90），采用SPSS16.0进行独立样本T检验等统计方法。研究结果：（1）交互式教学模式运用于体育类硕士研究生教学可行。（2）交互式教学模式在一定程度上能促进学生一般自我效能感的提高。(3)交互式教学模式有利于提高智力效率。(4)互式教学模式对学生的心理健康（SCL-90）有一定促进作用。（5）交互式教学模式有助于学生科研能力的提高。