每个学生都是独特的个体,具有自己的优势,在教学过程中应该发展学生不同的优势。“孔子施教,各因其才”,我国古代孔子早就认识到学生的不同特点,并注重发展他们各自的专长。现行教育同样提倡因材施教的教学原则,教学应当针对学生的个性特征进行因材施教。物理是初中阶段的重要学科,在物理教学过程中,教师应了解学生的不同特征,不同需求,进行有针对性的差异化教学,体现物理教学中的因材施教,同时不仅注重科学知识的传授和技能的训练,注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程,更应该重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程,满足每个学生的发展需求,使学生得到全面发展。本研究通过调查“学生优势”,探索分析将“学生优势”与初中物理课程相结合进行差异化教学的意义和价值。本研究对“学生优势”和“差异化教学”进行概念界定,采用问卷调查法,访谈法,文献法和行动研究法对本课题进行实践。笔者在长春市九台区第三十一中学进行教学实践,在八年级两个班级开展物理教学。实践初期对两个班学生进行问卷调查,访谈交流掌握“学生优势”情况,并根据新物理课程标准,教材,“学生优势”情况等综合分析后进行教学设计。在之后教学过程中善用“学生优势”进行差异化教学,学生展示自己的优势的同时将优势与物理学习相结合。运用这种教学方式进行了一个学期的物理教学。通过对此期间的考试成绩,问卷调查,访谈交流等进行多因素分析,检验此次教学实践效果。通过对实践结果的分析,发现善用“学生优势”开展物理差异化教学激发了学生学习物理的兴趣,提高了学生学习物理的自信心,同时学生的成绩也有了一定的提升。这种教学方式增进师生之间的交流,使教学过程更加流畅,教学效率有了显著的提高。证明了本文所提出观点的可行性和有效性。