初中历史教学中教学过渡问题,是个人在试讲和教育实习的过程中发现的,教学过程中存在着知识“点”衔接不紧密,教学过程不流畅的问题。目前《义务教育历史课程标准(2011年版)》中“点-线”结合的课程设计思路,以及部编版初中历史教材的呈现方式给教师的教学留出了很大的发挥空间,同时也对教师的个人技能提出了较大的挑战。首先,本文将运用文本分析的方法,探寻教师在教学设计中是否有意识地设计过渡环节,对于教师的教案进行初步的分析;其次,运用课堂观察的方法,并结合本节课的教案,针对课堂教学过渡的缘由、方式以及学生的反应进行详细分析;最后,辅之以调查问卷,以学生为切入点分析教学过渡对课堂教学的重要影响,再结合教师访谈,了解教师对教学过渡问题的认知情况。通过课堂调研进一步发现教学过渡实施过程中存在的问题,并分析主要原因;归纳总结初中历史教学过渡应遵守的基本原则和方法、技巧。并紧紧依托新编初中历史教材,运用具体案例,从教学导入阶段、授课阶段、提升阶段三个方面入手,完整地呈现初中历史教学中教学过渡的运用。充分掌握教学过渡技能,使教学真正做到顺畅的衔接历史知识,并激发学生的学习兴趣,从而提升学习效率。历史学科的逻辑性,要求教师自然连贯的将一个个事件逻辑清晰的连成历史的基本线索,让学生深刻理解历史发展的基本规律。随着教学精细化程度的不断加深,对教师处理教材的能力提出了更高的要求,面对新课标的要求,新教材的使用,以及历史学科核心素养的提出,教师应该加强教学研究能力,做好教材中各个部分的衔接与过渡,并在教学过渡中深入落实历史学科核心素养。